職業院校學前教育專業舞蹈教學改革思路

陳通達

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業院校學前教育是教育部的重中之重，學前教育舞蹈課程是一門專業的基礎課程，因此，職業院校應根據實際教育目的與當今教育發展要求，針對課程內容、方法等方面大膽改革學前教育中的舞蹈教育。雖然這個過程并不是那么容易，但是它可以激發學生的積極性，激發他們的潛能，并從“繼承性學習”轉變為“創新學習”，因此，舞蹈是學前教育必修的課程之一。改變學生的舞蹈動作的協調性、靈活性和節奏感，使學生最終收獲與學習過程相關的結果，創新性教育為系統教育和創造力奠定了基礎。首先對構建“雙基+雙童”的教學模塊進行了分析，然后對采用多樣化的教學方式進行了分析，最后對開展藝術實踐活動，提高學生的綜合能力進行了分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業院校;學前教育;舞蹈教學;改革思想

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0260-02

隨著社會的發展，學前教育變得越來越重要。學前教師作為學前教育的重要組成部分，在學前教育中承擔著重要的角色。預科教育主要側重于學前教育，而學前教育課程中的舞蹈課是學前教育的核心課程，因為它能提高學生的舞蹈教育技能。考慮到舞蹈教育的教學現狀，學前舞蹈教育一般都是采取傳統的教育方法，運用傳統的教育經驗，方法和原則解決了目前舞蹈課上的一些基本問題。

一、構建“雙基+雙童”的教學模塊

學前舞蹈課程與其他的舞蹈培訓學校不同，其目標不僅是教授學生基本的舞蹈技巧，而且還要開發更強大的舞蹈活動，目的在于培養學生的創新能力。為了實現這些目標，有必要關注每一個學生的創造和發展情況，從發展舞蹈理論開始，承擔培養學生基本素質的責任。相關職業院校的舞蹈教學可以適當要求學生進行多項基礎學習，不斷改進各種舞蹈風格的經典項目，掌握開發和指導兒童舞蹈課程的能力。基于這一理念，職業院校可以開發一套實用的“雙基+雙童”舞蹈教學模塊。

（一）舞蹈基礎理論學習

目前，大多數學生都沒有受過專業的舞蹈訓練，對舞蹈的理解往往是不夠的。針對這一類學生，應該首先專注于幫助他們掌握舞蹈的基本功，學習舞蹈的基本技能，了解舞蹈的基本特征和特點。教學中不僅是講解不同舞種的舞蹈基本理論知識，還應該講述各種舞蹈的歷史文化，將“舞蹈理論是舞蹈技巧與能力的基礎”的觀念植入學生的舞蹈意識中。同時，在進行上課教學時還可以運用多媒體來吸引學生的注意力，使教學更加繪聲繪色，有趣活潑。例如，精彩的舞蹈視頻可以讓學生們感受一個專業的舞者具備的能力;一段優美的舞蹈背景音樂可以讓學生感受音樂與舞蹈結合帶來的美感。舞蹈素養是一個優秀的舞者應該具備的最基本的專業素養，舞蹈的優雅與對美的感受應該貫穿于整個課堂，使學生對舞蹈的意識逐漸潛移默化，并且鼓勵學生投入情感進行體驗，進而感受舞蹈的魅力，從而使他們對舞蹈感興趣，學習舞蹈和培養自信。

（二）舞蹈基礎訓練

基礎舞蹈訓練是一項基本的技術訓練，是各種舞蹈練習的基礎。基礎舞蹈訓練是一種標準化的方法，能夠訓練身體每個肌肉部位的潛力，在一定程度上還可以美化學生的形體姿態，改善學生的自然姿態，提高參與者的體能。通過對身體性能的不斷調試與重復，形成肌肉記憶并產生肌肉線條，鍛煉了學生的身體素質。考慮到不同的學生身體素質與舞蹈基礎不一，在教學時可以根據學員情況進行針對性教學或者分班教學，對基礎差的學員可以適當調試教學難度與課程要求。在韌帶、身體反彈性能等方面降低標準，循序漸進。還可以使用傳統的訓練方法，如控制和跳躍力，學習頭部、頸部、臀部、手臂、腿部、手腕、手掌和其他關節的現代舞，并獲得正確的舞蹈姿勢和切入點。將成員的學習過程與整個教育運動相結合，直到鍛煉使學生得到緩和，身體的靈活性可以提高運動的協調性。

（三）兒童舞蹈知識技能的學習

學前兒童教育專業的學生畢業后從事的是與幼兒教育相關的工作。與舞蹈學院職業培訓相比，學前教育舞蹈培訓更具有針對性，這是學前教育的專業基礎教育。因此，在教授舞蹈時，學生需要特別注意學習兒童舞蹈教育的相關知識。通常設為：在舞蹈基礎課上學習民間舞蹈與兒童的特點，使用視頻課程幫助幼兒學習舞蹈，并且可以借助家長的鼓勵激發兒童對舞蹈的興趣，為兒童開展舞蹈活動，例如學習展示、舞蹈比拼等活動。這些課程活動在舞蹈課的整個學習過程中大大豐富了兒童舞蹈知識的結構，提高了兒童的舞蹈技能，以及對參加未來舞蹈教育的學生提供了良好的基礎。

（四）兒童舞蹈教學能力的培養

目前，隨著各種舞蹈訓練技術的發展，傳統舞蹈教學開始轉型，從傳統的舞蹈姿勢教學逐漸轉變為開發學生自身對舞蹈的創新能力，例如安排學生設計舞蹈活動的表演。在這種情況下，教師應該更多教授基本的舞蹈技巧，重點關注培養學生學習舞蹈所需的技能。提高學習舞蹈的能力是學前舞蹈教育職業培訓模塊的重要組成部分，包括兒童早期舞蹈活動的開發、組織和管理以及其他活動。一種特定的方法將提高學生的創造意識，讓他們專注于孩子的舞蹈活動，同時考慮到所有年齡段兒童運動發展的特殊性，舞蹈項目創建并通知學生計劃開發和交付課程，以獲得針對兒童舞蹈活動的獨特教育規則。舞蹈編舞理論與實踐的結合可以提高學生舞蹈活動的能力和水平，在學習舞蹈教學時可以多了解兒童教育活動的主要內容，明確基本教育要求和基本方法，以達到對教學內容的準確把握。

二、采用多樣化的教學方式

專業從事學前教育的學生沒有足夠的舞蹈知識和技能，但相對來說已經具備了較強的學習能力和理解的能力。因此，在進行教學時也要注意自我反省，積極組織活動，敢于創新發展，摸索出一套完整合理的教學體系。

（一）概念先行，以概念指導教學

在對舞蹈初學者進行教學時，根據學生的年齡特征確定，傳統舞蹈課程是讓學生模仿動作，學習舞蹈的最佳時間是十一歲左右，這個年齡左右的孩子模仿能力和理解能力都相對較強。而高校學齡前兒童的學習能力、理解力、想象力和模仿力通常都不高。因此，學前舞蹈課應該注重實踐技能的發展。因此，在課堂上，應該以體育的概念為指導，以此幫助學生理解運動的概念，并幫助學生理解運動的意義，進而通過老師的準確完整的演示，掌握舞蹈運動的特點。然后，通過實踐培訓，確保學生感受和理解基本的行為方法。這種以概念為導向的實踐結合了理論知識和實踐，幫助學生掌握各個教學節點，達到事半功倍的效果。例如，在教授舞蹈基本功時，可以觀察學生的動作，找到平時不易發現的錯誤點，分析錯誤動作的錯誤理論，逐個糾正學生的動作，讓學生進行反復的練習，熟練掌握正確的基礎理論知識。同時也可以帶領學生一起學習，以確保學生動作正確。

（二）講授精準，重視實踐練習

舞蹈是人體的藝術，它是人體運動和藝術形象的結合。因此，訓練和提高學生的體力，使他們的身體能夠表達出他們的情感是舞蹈教育的關鍵要素之一。舞蹈技能的訓練基于對身體素質的改善，因此，我們要盡量避免學習過程中為趕教學進度而忽略教學質量的情況發生，并準確地進行動作引導。我們需要不斷鼓勵技術學習，以便學生能夠真正提高他們的身體素質。因此，我們認為在課堂上我們必須“描述語言，完成語言并展示其正確的操作”，以準確的語言向學生解釋動作要求和行為管理，通過視覺、聽覺檢測運動，獲得直接的感知知識。引導學生通過與老師的交流、小組的互相學習與監督以及個人的練習成果進行總結整理。關注培訓內容的完整和實用，將教學重點放在課程的核心內容上。

（三）“練”“講”結合，“學”“教”相長

學前教育中的舞蹈課程是職業技術程序，旨在培養從事初級預科教育的工人的技能和實踐技能。學生應注意口頭表達能力與舞蹈能力的鍛煉，確保教學時能正確傳達學習觀點與舞蹈技能。因此，在教育過程中，教授應該注意學生的教學能力培養，多為學生創造教學機會與模擬教學條件。與普遍的課程問題相同，教師應該對舞蹈教學進行詳細解釋和逐步演示，糾正學生的教學表達和動作，針對每個動作進行剖分，細致地講述動作要領，并要求學生及時記下筆記，確保掌握的知識與技能準確無誤。

三、開展藝術實踐活動.提高學生的綜合能力

高校教學預科學校教育允許學生將其運用于未來的工作。因此，舞蹈課程需要考慮所學知識的實踐方面以及學生的全部技能的發展，也就是關注學生的長遠發展。學生可以根據學習內容，并不斷反思、練習現有的知識理論和技能學習，掌握舞蹈技巧。另一方面喜歡舞蹈藝術的學生還可以組織一支具有自由時間性質的舞蹈專業人士團隊，通過出色的舞蹈表演達到訓練的效果，以提高他們的表現能力。舞蹈為學生提供充分的創作自由，賦予學生全新的創造力，為學生研究開發新的舞蹈提供了基礎支持。一旦學生完成他們的工作，抽樣同一樣本工作和分工，闡明他們對每項工作的責任，最后再以團隊合作的形式展示成果。

四、結語

本文首先從舞蹈基礎理論學習、舞蹈基礎訓練、兒童舞蹈知識技能的學習以及兒童舞蹈教學能力的培養四個方面對構建“雙基+雙童”的教學模塊進行了分析，然后從概念先行，以概念指導教學、講授精準，重視實踐練習以及“練”“講”結合，“學”“教”相長三個方面對采用多樣化的教學方式進行了分析，最后對開展藝術實踐活動，提高學生的綜合能力進行了分析。學前教學發展和引進的“雙重基礎”，并專注于兒童的編舞和教育。此外，請創建“教學與概念，以減少學習和執行的復雜性”過程的內容，為下一屆畢業生，社會發展和勞動力市場創造一種新的教育模式，并為缺乏學前教育的舞蹈教育系統持續改進的高校奠定了基礎，學院提供挑戰有才能的應用程序的特殊技術專注于未來趨勢。最后希望本文的研究，能對今后的專家學者對職業院校學前教育專業舞蹈教學改革思路相關的課題研究有一定的借鑒與幫助的作用。

參考文獻：

[1]潘志濤.中國民間舞教材與教法[M].上海：上海音樂出版社，2017.

[2]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2018.

◎編輯 司 楠