二維動畫設計課程教學改革的探討

郭峰 王剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著近年來高職教育的不斷改革與發展，高職教育的規模在不斷壯大。課程教學逐漸體現出職業能力的培養、教學職場化和實踐化的特點，二維動畫設計課程舊的教學結構已不再適應目前的教授和學習。鑒于此，內容從教學內容、教學方法和教學資源三個方面，討論了如何通過二維動畫設計課程教學改革來提升學生的動手能力和職場能力，以幫助高職院校培養優秀的職業技能型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學;改革;二維動畫設計

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0264-02

引言

隨著近年來高職教育的不斷改革和發展，高職教育的規模在不斷擴大，課程的開發逐漸體現出了職業能力的培養、教學職場化和教學實踐化的特點，同時隨著計算機軟硬件日新月異的升級，市場上很多教材的軟件版本、硬件型號以及教學結構等很多方面都已不再適應目前的教授和學習[1]。

企業對于高等職業人才的需求，已經從數量需求轉變為質量需求。目前我國高職教育體系當中，存在著許多傳統的因素，例如教學內容與企業崗位需求的差別、教學方法傳統化以及教學資源匱乏等等，這樣難免就會使學生畢業后需要較長時間來適應崗位需求。為了讓學生成為企業崗位的技能型人才，要規范高職學生在學習中掌握動畫制作工作流程，通過對相關企業的調研，再通過專業師資與企業技術人員的探討，來確立課堂教學內容、教學方法和教學資源。

一、二維動畫設計課程現狀分析

圖形圖像、影視多媒體、動漫等專業開設了二維動畫設計課程，經過同行的討論，發現該課程的教學存在以下問題。

（一）教學內容構建不合理

在二維動畫教學過程中，教材內容一般有：繪圖工具基礎，繪制圖形，編輯圖形，創建靜態文本，使用素材和元件，制作基礎動畫，制作高級動畫，制作視覺特效和骨骼動畫，使用ActionScript腳本。而高職院校相關專業教師，在教學內容構建中，存在不合理的地方。究其原因，一是教師本身問題，計算機出身但沒有構圖方面的技能，導致理論和實踐不能有效統一。二是直接照本宣科，簡單照搬案例，沒有將動畫原理融合進去，導致學生不能創新創作。三是按教材章節順序教學，不能整體融會貫通，導致學生不能整體性進行動畫制作。四是學生學習內容與企業崗位要求脫離，不能讓學生畢業后滿足崗位需求。

（二）教學方法單一

教學方法過于單一，教學手段陳舊，教學方法缺少靈活性。教師機械地傳授理論知識，甚至超過課堂學習時間的四分之三，導致學生沒有足夠的時間對理論知識進行消化吸收，從而也不能在限定的時間內做出有創意的動畫，導致學生對二維動畫的學習興趣也有所影響，對將來到企業工作也產生不利因素。教師這種傳統的教學模式，不能滿足現在高職院校培養高技能應用人才的要求。所以需要教師改變這種傳統的教學模式和教學方法，來滿足學生畢業后勝任崗位的要求。

（三）教學資源不足

二維動畫設計是基于計算機技術發展起來的，所以要將其完美展現就必須用計算機作為載體。二維動畫在制作過程中需要對部分圖像進行必要處理，那么就需要高端圖形圖像處理機，不能到普通機房來完成教學。但是現代許多學校因為觀念、經濟等影響，計算機設備難以支撐二維動畫設計的需求。因此限制了二維動畫在教學中的展現，同時有許多高質量的教學方法也無法開展，以至于學生將來到企業工作后，無法快速適應企業的先進設備和商業環境[2]。

二、二維動畫設計課程教學改革

（一）教學內容

教學目標是幫助學生掌握二維動畫設計技術和滿足學生畢業后工作崗位需求，能夠讓學生成為一個合格員工。結合工作崗位需求，將課程內容重構成：繪圖工具基礎，繪制圖形，編輯圖形，創建靜態文本，使用素材和元件，制作基礎動畫，制作高級動畫，制作視覺特效和骨骼動畫，使用ActionScript腳本。

對于繪圖工具基礎、繪制圖形、編輯圖形、創建靜態文本等基礎內容，主要采用理論講解和實操案例相結合，同時融入工作過程中的一些細節和注意事項。對于使用素材和元件主要是以實操為主，引入企業項目，分解項目任務。將分解后的任務逐點練習操作，分步掌握。制作基礎動畫和制作高級動畫是采用企業項目的任務簡潔化，通過操作制作出對應的案例，然后分段融合形成一個動畫短片。而制作視覺特效和骨骼動畫，主要引導學生學會3D工具、Deco工具和骨骼工具的應用。

使用ActionScript腳本可以為學生完成一個動畫提供更流暢的方法，比如制作一個五彩繽紛的旋轉效果，可以通過元件漸變來完成，也可以通過腳本來實現。腳本編寫前可以先進行如下簡單操作，圖層1第一幀將元件從庫中拖入更改大小（為好制作，做元件時做大了一些）。設置為：寬130，高15，全居中，給元件起實例名mc。新建圖層2（名為AS），點選第一幀打開動作面板輸入下列語句：

使用AS代碼完成動畫，實現了眩目的旋轉效果。

（二）教學方法

本課程將采用“情景導入—課堂案例—項目實訓—課后練習—技巧提升”五段教學法，將職業情景、平臺知識、行業知識進行融合，各個方面相輔相成，渾然一體。在該課程的教學改革中，采用了項目化教學作為主要教學手段進行教學、采用任務驅動教學方法作為輔助教學手段。結合頂崗實習和社會綜合實踐進行教學，修訂課程標準和教學計劃。參加專業實踐、專業認證和學術交流[3]。

情景導入，以職業情景展開，以主人公的學習情景模式為例引入教學主題，并貫穿于課堂案例的講解中，讓學生了解相關知識點在實際工作中的應用情況。課堂案例，以來源于職場和實際工作中的項目任務為主線，以職場工作經歷引入每個課堂案例。因為這些案例均來自職場，所以應用性非常強。在每個課堂案例中，不僅講解了案例涉及的平臺軟件知識，還講解了與案例有關的行業知識，并以各種形式展現出來。項目實訓，結合課堂案例講授知識點和崗位需要進行綜合練習。實操注重學生的自我總結和學習，所以在實操中，教師可以提供合適的操作思路及步驟給予參考，要求學生獨自完成以提高實操的動手能力。課后提升，結合課堂內容給出實操題，讓學生強化并鞏固對應知識點，按興趣可以擴展對應知識，讓學生學到更多的軟件功能以及掌握更多的操作技能。

（三）教學資源

本課程主要包含以下教學資源：素材文件與效果文件包含本課程涉及的素材和效果文件;模擬試題庫包含豐富的關于動畫設計的相關試題，學生可以自動組合出不同的試卷進行測試;PPT課件和包含PPT課件和Word文檔格式的教學教案，可以方便教師順利開展教學工作;課程標準主要根據課程改革中的培養目標、內容與評價方面堅持以職業性為導向，課程內容選取根據學生就業的崗位職業能力，在教學中的職業素質培養注重學生在未來職業生涯中的可持續發展，形成職業能力，養成職業習慣。教學內容的選取設計方面堅持實踐性，從基礎能力、能力提升及綜合能力訓練方面的實際項目情景與真實的工作過程為教學設計的主體，建立多層次的立體評價標準;拓展資源主要包含動畫作品和設計素材等;網絡自主學習平臺主要為學生提供了課后自學平臺，可以課下學習相關知識，提高制作二維動畫能力，同時同學之間以及師生之間可以互動學習、研討、交流;微課、云課堂資源海量，持續不斷更新，資源精心分類，方便自主學習等[4]。

三、結語

作為新時代高職教師，應該多深入企業調研崗位需求。從企業項目中展開學習，充分體現實踐與教學內容的結合，加強學生理解理論知識，增強其綜合能力，確保教學內容滿足學生畢業后的崗位需要。教師也要不斷學習深造，不斷更新相關知識、充電學習、和同行交流研討，來追趕社會快速發展的步伐。將該課程建設成為集能力培養、職業素養培養和孕育學生創新成果的教學平臺，成為影視動畫的特色課程。積極參與到高職院校的教育教學質量改革中去，一切以學生為中心，盡可能地傳授給學生專業知識和專業技能，讓學生畢業后能夠快速適應崗位工作。為我國動畫創作事業添磚加瓦，做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]劉冠南.基于產學結合的二維動畫實踐教學改革[J].亞太教育，2015.

[2]劉延斌.工作室教學模式的探索與研究[J].美術教育研究，2017.

[3]徐啟明.高等院校計算機教學改革初探[J].北京：電子世界，2012.

[4]徐暢.Flash動畫設計教程[M].北京：人民郵電出版社，2017.

◎編輯 曾彥慧