巧設教學情境激發小學生閱讀興趣淺議

田建平

摘 要：隨著新課改的不斷深入，閱讀教學在小學語文教學中的位置顯得更加重要。如何最大限度地激發小學生的閱讀興趣，通過多措并舉的方式，來提高閱讀教學水平，已成為當前小學語文教育工作中亟待解決的一大難題。筆者通過多年的閱讀教學探索，從創設教學情境入手，將情境教學方法運用在小學閱讀課教學當中，取得了良好的教學效果，值得大家借鑒。

關鍵詞：情境;閱讀教學;興趣

隨著新課程改革的深入發展，教師在閱讀教學過程中應將情境教學方法融入其中，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的場景，通過形象化教學的方式，激發學生的情感，幫助學生理解教材。這樣既能能調動出小學生閱讀的主動性與興趣，也能培養小學生的閱讀素養與整體素養，從而推動小學生的整體發展。

一、創設音視頻情境，提升小學生閱讀興趣度和參與度

正所謂“興趣是最好的老師”，對于處在小學階段的學生而言，興趣是調動他們參與學習的推動力，并且小學生感性方面的認知明顯超出了理性方面的認知，周圍的環境會對小學生的情感產生感染作用，并且對小學生的學習熱情與興趣產生很大影響。在當前小學閱讀教學過程當中應特別關注小學生的心理情況，并且把情境教學手段運用在小學閱讀課堂教學當中，對小學生進行啟發以及引導，讓小學生可以在課本當中充分感悟與體驗。在小學閱讀課堂教學過程當中，教師要帶領小學生進入到課文的當中，讓小學生在知識的海洋徜徉，在這樣的情況下，教師要為小學生營造一個良好的閱讀情境，這樣大部分小學生才能帶著積極飽滿的精神狀態投入其中，感知作者寫作時候的情況， 和作者形成共鳴，進而提高小學生的學習能力與閱讀能力。因此，教師在當前具體教學的時候，要創設相應的音頻以及視頻情境，提高小學生參與閱讀課堂的程度。

二、創設故事情境，提升小學生閱讀的趣味性與知識性

在當前小學閱讀課程教學過程當中，教師可以將充滿趣味性的小故事引入其中，利用互聯網技術將這些故事以及素材展現給小學生，尤其是應該選擇可以調動小學生好奇心的小故事，教師也可以利用多媒體設備向小學生展示可以調動出他們學習積極性的音頻、視頻以及圖片等，這樣能刺激小學生的感官器官，讓小學生感知到小故事存有的趣味性。對小學生的各個感官器官進行誘發和刺激，讓他們感受到其中的樂趣。例如，教師在教學《亡羊補牢》的時候，可以利用互聯網技術以及多媒體設備向小學生展示亡羊補牢的圖片，利用這些圖片將故事串聯起來，把小故事當作切入點將小學生徹底引入到文章學習當中，讓小學生經過這些道理擁有更多地認知。與此同時，經過此切入點，教師也能告訴小學生某些道理，比如，在問題出現了之后要采取合理有效的措施進行補救，這樣可以避免損失的再次出現，經過這樣創設故事情境，一方面培養了小學生閱讀的主動性與積極性，提高了小學生閱讀的熱情興趣，另一方面也把典故當中展現出來的道理滲透給小學生，讓小學生了解以及掌握更多的道理，并且讓小學生在趣味性以及好奇的前提下，充分理解以及掌握更多知識，不只是讓小學生愿意進行閱讀，也提高了小學生不斷思考的機會，讓小學生在不斷思考的過程當中進行閱讀，在實現閱讀以后，教師可以讓小學生自己說出學習的道理，這樣大部分小學生可以經過閱讀以及自身的實際思考情況將感悟表達出來此，教師在實際教學的時候，要為小學生營造一個故事情境，保證閱讀課堂氛圍的輕松性與良好性，讓小學生充分置身其中，提高小學生閱讀的主動性。

三、創設問題情境，提升小學生閱讀樂趣和探究熱情

在現階段的小學閱讀課程教學過程當中，教師應根據課程情況與學生情況設置相應的問題情境，讓小學生充分投入到閱讀課堂學習當中，培養小學生閱讀的熱情以及興趣，提高小學生的思維能力與語言應用能力，這也是新課程改革之后小學閱讀教學活動的主要內容。根據實際情況分析，小學閱諫教學能培養小學生的閱讀素養與能力，提高小學生的語言應用能力，并且在此基礎上，教師也要引導小學生，讓他們深入探究以及掌握文章內容，并且全身心的投入到閱讀課堂學習當中，讓小學生找到適合自己的構思以及寫作方法，在實際寫作的時候讓小學生自主進行結構的設計。在當前小學閱讀課堂教學過程當中，教師沒有辦法直接進行闡釋以及講解，需要將其中的文章主線進行貫穿進行向小學生講解，讓小學生帶著這些問題展開之后的學習，依照小學生對自身閱讀的反饋情況，教師要對小學生展開講解以及引導，這樣可以提高小學生的閱讀能力與綜合能力，促進小學生的健康成長以及全面發展。因此，在小學閱讀課堂教學過程當中，教師要創設相應的問題情境，這樣可以讓小學生充分參與到閱讀活動當中，培養小學生的閱讀素養與綜合能力。

綜上所述，隨著素質教育的快速發展，新課改的不斷深入，閱讀教學在小學教育當中占據著十分重要的位置，在這樣的情況下，教師要調動出小學生參與閱讀活動的主動性與積極性，培養小學生閱讀的熱情與興趣，應將情境教學方法運用在小學閱讀課教學當中，激發小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力，培養小學生的閱讀素養與綜合素養，推動小學生的整體發展。

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