積累能力 邏輯能力 觀察能力 感悟能力

黃明珠

作文是語文中必不可少的一個部分，而小學語文的作文部分則主要由看圖寫話構成。而看圖寫話是我們作文學習的基礎。看圖寫話不僅在培養想象能力，還在鍛煉同學的細心方面起著關鍵性的作用。本文著重論述低年級學生在看圖寫話方面存在的問題及改進方法。

在低年級學生中，通常存在詞匯量缺乏、表達不清楚、缺乏文章條理性等問題。他們對文字的敏感度是次于圖片的敏感度的，正如小學課本上的插畫更容易引起同學的興趣那樣。本文將正面指出看圖寫句的不完善，從多方面展開論述，以更幫助低年級學生快、更好、更準確地提高看圖寫話能力。

一、看圖寫話感到困難的原因

1.老師方面的能力欠缺

小學生就像一張還未被畫上各種符號的紙張，他們是處在最具有想象力和創造力的階段，也是存在各種問題，擁有最多好奇心的階段。而老師的社會經驗等，使其局限在了課本和參考答案上，變得死板，正是這種墨守成規扼殺著同學們的學習熱情和學習興趣。有一個很熟悉的故事，例如：彎彎的月亮像什么。我們聽到更多的答案是像小船，但是當有的同學說像豆角，卻被否認。其實仔細想想，月亮確實也是像豆角的，所以老師們應該更好地更適當地去引導低年級學生的想象力和創造力，給他們更多的想象發展的空間，使學生做到基于課本又高于課本。

2.學生方面的能力欠缺

低年級學生因為年齡原因而導致說話語言組織能力較差，表達不清楚和觀察不細心，缺乏發散性思維以及多方面想象能力不足。而這些能力剛好是需要從小開始培養的。

3.家庭方面的忽略

大部分的家長存在一個很現實的問題，就是因為忙于工作而忽視孩子的成長與感受。孩子的優秀不僅僅是物質所能提供的，因為家是孩子所待時間最久的地方，所以父母的所作所為起到言傳身教的作用。家長與孩子進行溝通可以很好地培養其語言組織能力，而親子之間的話題也可以對孩子的創造力、想象力起到很好的啟蒙作用，家長的舉動、言行更容易影響學生日常的觀察能力。

二、提高看圖寫話水平的應對策略

1.低年級學生在詞匯積累方面的能力培養

詞匯是一句話的基礎，是靈魂。說話時，用詞恰當可以提高一個人的文學素養，豐富的詞匯量會在寫作時對文章起到如虎添翼的作用。同樣意思的兩句話用詞更美的一方更容易抓到人的眼球，更容易讓別人讀起來順暢舒坦。中華文化博大精深，它的深就深在漢字上，詞匯上。漢字有多音字，詞匯上也有歧義詞并不是每個詞語的真正意思就是書面上的意思。所以，精準且靈活地運用詞語是作文的點睛之筆，詞匯是基礎，是使文章提高水平的平臺。

2.低年級學生的語言邏輯能力培養

詞匯掌握好之后，便是語言的通順了。就像做事情有先后一樣，說話也有先后之分。例如：家、村、鄉鎮、縣、市、省、國。村由千萬家組成，鄉鎮又有多個村，只有有了清晰的條理，在寫文章時才能讓人更清晰的認識你所想要表達的東西。一個已知是存在另一個已知上的，沒有什么是可以憑空出現的。就像在看圖寫話中，從圖中看到了人物的表情，去揣測他的心情以及為什么會有這種心情。所有事情是有因果的，這就是邏輯問題。

3.低年級學生觀察細節能力的培養

在班級中展開對圖片的討論，讓所有學生都參與到，并看誰所觀察到的事物種類多。可以讓同學們從多角度，不同的視角去觀察某些事物細節。通過比喻、擬人、排比等多種方式讓其注意細微的事物。包括事物的形態、顏色、外貌等表面的特征，多方面增加同學細致細心的優點。

4.低年級想象力的培養

在看圖過程中，畫面都是靜止的，學生看到的只是事情的某一幕或者是某一個結果，這就很需要同學們運用小腦筋去想象出現這一場景的原因，來龍去脈。可以讓同學們根據圖面內容編演小故事來表達自己所想象的內容，在表演的過程中可以更好地思考圖畫的前因后果，在培養想象能力的同時也培養了其應變能力和表達能力。通過這種化靜為動，潛移默化的形式更容易有效地激發低年級學生們的興趣。

5.低年級學生感悟的分析與對比

低年級的看圖寫話所給的圖片一般都是會根據幾個人物、幾種事情產生的感情矛盾去揭示某種現實而獲得某種啟發。在老師一步一步地引導下，可讓同學們來談談自己看到圖片的感受，并進行多方面對比。老師也可以說出自己的看法與同學們分享，并對產生某種感受的原因進行分析，不要隨意否定其他同學的看法，要尊重，以一種平視的態度去和同學交流分享。這樣會使學生在交流中收獲得更多。只有與學生站在同一位置上平等地交流，才能更好地了解他們所想的內容，走進他們的世界。感悟他們的感悟，會使自己全新認識一個不一樣的世界。

三、結語

綜上所述，小學語文看圖寫作需要低年級學生的多方面能力，它來自生活的方方面面也歸結于生活的方方面面。看圖寫話需要老師和學生共同跳出圖片的局限，以多方位的思考來創新推理，這不僅是對語言等方面的考量，更多的是對學生創意的檢驗。

【作者單位：灌南縣百祿中心小學??江蘇】