激勵(lì)性評價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

馬雪萍

摘 要：激勵(lì)性評價(jià)，是指教師在教學(xué)中，針對學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的一種方式，教師在教學(xué)中及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，讓學(xué)生能形成自豪感，對學(xué)習(xí)充滿信心，借此將學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，以達(dá)到優(yōu)化體育學(xué)習(xí)效果的目的。關(guān)于激勵(lì)性評價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，將小學(xué)體育設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評價(jià);小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用分析

隨著新課程的改革，提出了以學(xué)生的發(fā)展為中心的理念進(jìn)行課程教學(xué)。激勵(lì)評價(jià)法，在學(xué)生的課堂教學(xué)中，是一種非常有效的評價(jià)方式。其評價(jià)也要從學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)和學(xué)生不同的背景進(jìn)行差異評價(jià)。在體育教學(xué)中，激勵(lì)評價(jià)法的使用仍存在著一些不當(dāng)?shù)牡胤剑谶@些問題的產(chǎn)生下，使其原有的效果不能很好地實(shí)現(xiàn)。在體育教學(xué)中，將激勵(lì)式評價(jià)進(jìn)行合理的運(yùn)用，已經(jīng)成為體育教師進(jìn)行教學(xué)的首要任務(wù)。

一、在小學(xué)體育中應(yīng)用激勵(lì)性評價(jià)的意義

有效的課堂評價(jià)是小學(xué)體育教育中重要的環(huán)節(jié)之一。激勵(lì)性評價(jià)的意義可以從以下幾個(gè)方面來講：第一，教師運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)進(jìn)行對學(xué)生的課堂言行評價(jià)，給予學(xué)生一定的肯定，學(xué)生在接受評價(jià)后，能對教師產(chǎn)生信任感，促進(jìn)師生之間的情感交流，師生之間得到了有效的互動(dòng)和深入的溝通，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性。第二，在得到教師激勵(lì)性評價(jià)后，學(xué)生會(huì)形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師通過在評價(jià)中的引導(dǎo)和贊美，能使部分學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的糾正，形成好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。第三，學(xué)生能在教師的激勵(lì)性評價(jià)中增強(qiáng)其自信心，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對他人的贊揚(yáng)會(huì)格外渴求，在教師對其的小成就給予贊揚(yáng)的時(shí)候，學(xué)生的情緒體驗(yàn)將會(huì)得到更深層次的肯定，產(chǎn)生自信心和自豪感，對學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)繼續(xù)得到開發(fā)，激勵(lì)學(xué)生想保持優(yōu)點(diǎn)的欲望。激勵(lì)性評價(jià)的主要目標(biāo)，就是將學(xué)生的消極性想法消除，轉(zhuǎn)變成積極的行為狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)體育中應(yīng)用激勵(lì)性評價(jià)的策略

1.師生之間進(jìn)行平等交流

新課程改革背景下，提出教師和學(xué)生之間要以平等的身份進(jìn)行交流，形成師生平等的關(guān)系。在師生進(jìn)行溝通的過程中，要求不僅是在知識(shí)層面上進(jìn)行，還要延伸到精神層面的溝通中。在進(jìn)行師生溝通的過程中，教師要主動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在師生之間營造出平等和諧的氛圍，建造一個(gè)輕松愉快的溝通環(huán)境。學(xué)生在教師營造的平等氛圍中，能消除對教師的畏懼感，對教師敞開心扉。學(xué)生被教師的真誠吸引，就能主動(dòng)說出在學(xué)習(xí)和生活中迷惑的問題，對小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到很大的推進(jìn)作用，對學(xué)生的身心全面發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展相對來說比較穩(wěn)定，在此過程中，更易構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

2.合適的情感激勵(lì)

小學(xué)階段的學(xué)生，在產(chǎn)生正確的行為的同時(shí)，如果能得到相對激勵(lì)評價(jià)，會(huì)使學(xué)生的自豪感和自信心大大增強(qiáng)，在這個(gè)正確的行為上就會(huì)格外注意，更加努力地做到完善。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意評價(jià)的真實(shí)和適合，還要保證評價(jià)的多樣性。例如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師對表現(xiàn)好的學(xué)生做出這樣的評價(jià)：“同學(xué)們來看一下小明的起跳動(dòng)作，做得非常到位”“小明同學(xué)的跳遠(yuǎn)姿勢真的很不錯(cuò)，大家注意觀察他的姿勢”，這樣，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到親切感，備受鼓勵(lì)。這樣的評價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生在枯燥的跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)中，感受到滿滿的自信心，運(yùn)動(dòng)也變得有趣了起來，學(xué)生在教師的表揚(yáng)下，會(huì)更積極地參與到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。教師在評價(jià)中結(jié)合自己的真情實(shí)感，徹底打破以往的“敷衍式”評價(jià)，用合適的評價(jià)給予學(xué)生鼓勵(lì)，才能打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生快樂地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

3.針對學(xué)生差異性進(jìn)行評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師對學(xué)生要注重其差異性進(jìn)行因材施教。學(xué)生之間因?yàn)槌砷L環(huán)境的不同和性格的不同，普遍存在著差異性，教師要針對學(xué)生的差異性進(jìn)行不同的評價(jià)，采取不同的教學(xué)方法。例如在體育課堂教學(xué)中，兩名學(xué)生一起進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)，其中一名很認(rèn)真但是跑步成績沒有另一名好，教師這個(gè)時(shí)候就要針對二人分別進(jìn)行差異激勵(lì)性評價(jià)，可以從進(jìn)步較大、態(tài)度認(rèn)真的角度評價(jià)成績稍差的學(xué)生;從動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、成績優(yōu)秀的方面評價(jià)另一名學(xué)生。教師在對兩名學(xué)生分別進(jìn)行評價(jià)的過程中，對兩名學(xué)生的信心都起到提升作用。

教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，要格外注意將學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲激發(fā)出來，擴(kuò)大學(xué)生內(nèi)在需求，教師要通過多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)對自己的有利之處。教師要合理地利用激勵(lì)性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，將學(xué)生脫離以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行評價(jià)的過程中，要對學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面分析，做出針對性的激勵(lì)性評價(jià)。進(jìn)一步挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清