融媒體時代背景下茶道文化在思政理論教學中的創新應用

楊文金

（華南師范大學軟件學院，廣東佛山 528225）

融媒體時代的發展，開創了媒介領域的全新局面，這是一把雙刃劍，它不斷考量著人們對于融媒體的創新應用。如，對于能夠靈活應用融媒體，并創新表達方式，推出自己的內容，往往會在社會傳播中取得令人意想不到的傳播效果。倘若不能夠靈活的運用融媒體，就好比身體進了融媒體時代，但是腦袋卻還停留在傳統媒體時代，所得傳播效果甚微。對于茶道文化在高校思政理論教學的創新應用而言，把握融媒體時代傳播的精髓，促進學生對于相關茶道文化與思政理論的吸收十分重要。

1 “融媒體”時代的來臨

隨著融媒體時代的來臨，融媒體整合了多樣化的媒體途徑媒體，傳播也發生了許多的變化。如，融媒體的傳播更加注重內容的生產，重視以內容來抓住受眾的眼球，博得受眾的好感度；融媒體時代的到來，媒體傳播方式的革新勢在必行，這也是在傳播過程中需要提上日程的重要命題之一；用戶自創的內容生產形勢逐漸流傳開來，通過用戶自主的生產內容，并在廣大用戶中進行傳播，往往能夠取得出乎意料的效果。做好融媒體時代的準備戰與攻堅戰，可以更好的利用融媒體來達成傳播計劃。

1.1 注重內容的生產

重視內容的生產本是傳統媒體一貫信奉的理念，但是在融媒體時代，內容的生產更是被推到了無以復加的地步，開始崇尚“內容為王”的發展理念。如，在媒體融合的背景環境之下，各種媒體激流勇進地推出自己的生產內容，但是如何博得用戶的關注度，讓用戶們愛看，這就需要各路媒體在內容狠下功夫，針對用戶的興趣愛好與平常關注，用多元化出彩高質量的內容博得用戶的瀏覽量與關注量，促使媒體能夠在融媒體時代，處于不敗之地，蓬勃發展。

1.2 傳播方式的革新

融媒體時代傳播方式也與以往有著極大的不同，傳統的報紙廣播電視等傳播方式，對于用戶們繁忙多變的工作環境來說，接受有著許多不便之處。但是，通過傳播方式的革新，更過短小精悍的傳播方式走進了大眾的視野，并且深受大眾所喜愛。如，現在人們常常提到的“兩微一抖”與快手、微視等小視頻傳播的新途徑便是賺足了用戶的眼球，人們常常會利用碎片化的時間來觀看這些短小但是又能帶來很多的樂趣與信息的東西。在潛移默化中，各路媒體所要表達的內容也成功傳播到用戶的接受終端。

1.3 用戶自創的盛行

不得不說融媒體時代開創了一個嶄新的用戶自創時代，這不僅僅為企業媒體節約了內容的生產成本，而且通過用戶的自主傳播能夠產生十分驚人的影響力，甚至勝過媒體企業挖空心思所想的營銷傳播。如，在許多企業做營銷傳播時，常常會在官網中發布優秀作品的有獎征集，吸引優秀的用戶自創內容，身為用戶的生產內容恰恰更能把握所需要的情感內容，更能夠明白觀眾的內在需求，知道觀眾會因為什么而感動，因此所創造的內容能夠在用戶中產生情感共鳴，擴大影響力。

2 思政理論教學中的茶道文化

茶道文化是我國千百年傳統茶文化傳承的精華所在。將茶道文化融入高校的思政理論教學中，通過茶道文化博大精深的內容感召，可以在一定程度上吸引學生的目光，讓學生對于學校的思政理論課程表現出更為強烈的興趣。但與此同時，許多高校在思政課程方面的通病也需要加以重視并妥善解決。如，高校思政理論教學內容的老化，更有甚者，思政教學的課本都是經年累月的重復使用，不因時政的改變而實時更新；學校對于思政內容的教學方式過于傳統，沒有新意，令學生喪失了興趣；在傳統的教學過程中，更為重視老師的單方面授課，學生的參與感薄弱。

2.1 教學內容老化

高校思政教學的教學內容老化，這是十分常見的教學弊病，這與許多高校對于學生的思政理論教學的不重視有著很大的關系。如，一部分高校重學生的學術成績而輕視對學生的思想政治的教育，愿意把更多的課時分布在學生的文化實踐課上，并認為思政理論教學是可有可無的存在，于是將同樣的思政理論的教學課本循環使用，因而導致教學內容的老化，學生們更對思政理論的學習提不起精神來。在融媒體時代，促進內容的實時更新這是高校思政教學值得學習的部分。

2.2 教學方式傳統

不少高校在上思政理論課程的時候，教學方式十分的傳統。例如，在思政課堂上教師大多都是簡單的傳道授業，是單方面的將知識灌輸給學生，較少的用到多媒體技術，學生們能夠了解的只有老師所教授的課本內容，教師需要采用現代融媒體的技術，多維度的激活課堂教學要素，采用多種多樣的教學方法為課堂注入活力，構建充滿活力的課堂教學氛圍，可以采取“一問一答”的方式，老師引出話題，讓學生們分小組進行討論，一組出題另一組回答，由老師進行評判。進而促進學生對茶道文化在思政理論教學創新應用產生興趣。

2.3 學生參與感弱

茶道文化在思政理論教學的創新應用，需要激發學生的自主創造的能力，突出學生們在思政理論課的參與者，共同加入茶道文化在思政理論課的教學。強調學生自主學習與直接體驗，使學生在主動參與主體性教學中，達到辨析明理、自我提高的過程。茶道文化可以通過融媒體技術發揮出更多創新形式。如，可以模擬與茶文化有關的情景劇情，邀請學生們一同參與到劇本的角色扮演，讓學生們更好的參與其中，有更為深刻的課程記憶點。

3 茶道文化在思政理論教學中的創新應用

基于上文對融媒體時代以及思政理論教學的不足之處，茶道文化在思政理論教學中的創新應用可以從以下幾個方面來著手。如，對茶道文化在思政理論教學應當更加的注重教學內容的質量，呈現出茶道文化中精華所在，讓學生們對其充滿了興趣；創新茶道文化融入思政理論的教學方式，積極引入融媒體技術，開拓學生的視野；鼓勵學生積極的發表自己的看法，讓學生們參與進思政理論課程的討論與學習中。

3.1 注重教學內容的質量

茶道文化在思政理論教學中的創新應用，十分關鍵的一步就是要保證思政理論課程的教學質量。如，在思政理論教學中，教師應當認真的為課程選取適宜學生接受的思政內容，茶道文化在思政理論教學的融入也需要考慮到學生的接受能力，在考慮到學生的接受能力的同時，通過融媒體技術，融入新興的茶道思想內容，讓學生對于茶道擁有全新的認知與體驗。

3.2 創新思政教學方式

融媒體技術對創新思政教學方式大有助益。如，在思政理論教學中，教師可以通過融媒體技術，為學生們展現關于茶道的起源與發展歷程，再搭配歷史故事的生動講解帶領學生融入思政教學中；用一些新興有趣的小程序進行片段書教學，以小程序的形式為學生布置作業，并讓學生用不同級別的小程序完成作業。利用碎片化的視頻進行程度教學，可以有針對性地對學生進行查缺補漏。

3.3 鼓勵學生自由發言

學生勇敢地發表自己的言論是學生積極參與課堂的良好表現，教師應當多于學生進行場景互動，抓住學生們的注意力，使之集中課堂內容中來。如，在課堂中老師利用時下流行的短視頻鼓勵學生們現場拍攝的關于茶道的小視頻，展現自己的交流與溝通能力；還可以讓學生自選擇課題，策劃一個茶文化的營銷案例，鼓勵學生自主創新、積極發言，呈現出微電影的案例進行評比，并在講解中展現自己的語言表達能力。

4 結論

在融媒體時代背景下，對茶道文化在高校思政理論教學的創新應用進行探討，不僅有助于高校的思政教學在融媒體時代的發展下更新教學思路，取得更好的教學效果，也有助于茶道文化在高校內的傳播與發揚。