卓越計(jì)劃對(duì)工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力提升作用分析

王 鍇，張世宇，柳 成

（1.北華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，吉林省吉林市 132021；2.北華大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，吉林省吉林市 132021）

“卓越計(jì)劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱，是為了落實(shí)國(guó)家一系列重大的戰(zhàn)略和教育部署而制定的龐大的教育改革和調(diào)整計(jì)劃。自2010年計(jì)劃啟動(dòng)起至今，已覆蓋了近30個(gè)省市高校，而高校在計(jì)劃的指引下而做出的人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、合作辦學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等重大舉措，尤其是在工科師資建設(shè)、工科創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，取得了舉世矚目的成績(jī)。一項(xiàng)針對(duì)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在“卓越計(jì)劃”后實(shí)行的一系列教育改革，已推動(dòng)了就業(yè)率增長(zhǎng)，有些工科院校的畢業(yè)生就業(yè)率幾近100%。這些成績(jī)無(wú)不證明，“卓越計(jì)劃”在我國(guó)高等教育教學(xué)和人才培養(yǎng)方面的突出貢獻(xiàn)。

1 “卓越計(jì)劃”的含義和基本框架

1.1 “卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵

在新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)為特征的新經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)實(shí)施一系列重大的戰(zhàn)略決策，使自身競(jìng)爭(zhēng)力在國(guó)際上提高到新的高度[1]。同時(shí)，也對(duì)工科大學(xué)的發(fā)展提出了更高要求，為了提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，我國(guó)需要培養(yǎng)面向全球、面向產(chǎn)業(yè)、面向科技的新工科人才。新形勢(shì)要求也賦予了“卓越計(jì)劃”全新內(nèi)涵。在“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)下，我國(guó)工科大學(xué)在專業(yè)設(shè)置、產(chǎn)業(yè)對(duì)接、校企合作、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了前所未有的改革和調(diào)整，從專業(yè)內(nèi)容和課時(shí)安排到實(shí)習(xí)基地建立和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都是為了全面提升工科人才的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。隨著“卓越計(jì)劃”在工科大學(xué)中的深入實(shí)施，培養(yǎng)了一大批就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)率逐年穩(wěn)定增長(zhǎng)，同時(shí)也拓寬了“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵和外延。

1.2 “卓越計(jì)劃”的基本框架

“卓越計(jì)劃”的核心內(nèi)容是通過(guò)高等教育培養(yǎng)人才并向社會(huì)輸送，所培養(yǎng)的人才應(yīng)該是符合社會(huì)需要的、具有高新技術(shù)和創(chuàng)新動(dòng)力的人才。通過(guò)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，全面提高人才質(zhì)量，從而推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)是培養(yǎng)一批專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)又適合社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才，共同謀求國(guó)家經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力。同時(shí)，以實(shí)施“卓越計(jì)劃”目標(biāo)為契機(jī)，促進(jìn)工程技術(shù)高等教育的教學(xué)創(chuàng)新和改革，全面提升工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)工科院校教育改革的發(fā)展步伐，使我國(guó)工程高等教育向世界教育強(qiáng)國(guó)的方向逐漸靠近。

2 “卓越計(jì)劃”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究

2.1 “卓越計(jì)劃”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

“卓越計(jì)劃”針對(duì)的學(xué)生包括工科類院校和專業(yè)的本科生、研究生等，重點(diǎn)在于培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)類、設(shè)計(jì)研發(fā)類和研究型工程師和工程師儲(chǔ)備人才。其主體是工科院校本科生，培養(yǎng)模式多為3+1模式，即校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)三年，在校企合作辦學(xué)企業(yè)或?qū)訉?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)1年（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來(lái)出現(xiàn)頻率非常高的教育模式，其內(nèi)涵是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和元素融入高等教育中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，推動(dòng)創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)并塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和人格。自20世紀(jì)50年代美國(guó)首次提出雙創(chuàng)教育模式以來(lái)，各國(guó)也相繼出臺(tái)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。我國(guó)在20世紀(jì)80年代末開(kāi)始推行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并舉辦了首次“挑戰(zhàn)杯”賽。到20世紀(jì)末，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到新階段，鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持畢業(yè)生創(chuàng)辦高新技術(shù)類企業(yè)。直至2010年教育部頒布《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見(jiàn)》，我國(guó)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)進(jìn)入新階段，宣告了我國(guó)雙創(chuàng)教育已初具規(guī)模。

2.2 “卓越計(jì)劃”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

“卓越計(jì)劃”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在共同點(diǎn)，但又有一定區(qū)別，屬于相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。二者的共同點(diǎn)是，都注重培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，側(cè)重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力。區(qū)別在于，“卓越計(jì)劃”注重培養(yǎng)高端的工程技術(shù)人才，集中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型技術(shù)工程師；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野下培養(yǎng)的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)植入廣大學(xué)生的思想中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)的人員既包括專業(yè)技術(shù)類工程師，也可以是普通的創(chuàng)業(yè)人員和復(fù)合型人才，其目的是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)需要[3]。

3 卓越計(jì)劃對(duì)工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力提升的作用分析

高校是推行“卓越計(jì)劃”的主體部分，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的是市場(chǎng)所和主要根據(jù)地，對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力具有重要的教育指引作用。那么，在工科高校中落實(shí)“卓越計(jì)劃”在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的作用就舉足輕重。

3.1 完善課程建設(shè)，充實(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

“卓越計(jì)劃”要求根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)這一要求，對(duì)工科課程進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)置，對(duì)每門課的課時(shí)進(jìn)行了細(xì)化的要求和分配，既保證學(xué)生在校可以學(xué)習(xí)到完備的理論知識(shí)，又可以有較為充裕的實(shí)踐將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，進(jìn)行實(shí)際操作，再將課堂轉(zhuǎn)回到理論課堂[4]。這樣做的目的是使學(xué)生熟練掌握知識(shí)和能力的應(yīng)用，了解自身理論知識(shí)方面的欠缺，到課堂中查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，為真正走入社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)需要做準(zhǔn)備。“卓越計(jì)劃”下的課程建構(gòu)模式有利于學(xué)生完善知識(shí)儲(chǔ)備，為成為創(chuàng)新型人才和專業(yè)工程師做好充足的準(zhǔn)備。

3.2 深化校企合作，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

為培養(yǎng)創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才，工科院校開(kāi)展廣泛的校企合作，為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，并與企業(yè)對(duì)接，建立對(duì)口實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)到校外，從課堂到企業(yè)，從知識(shí)到能力的突破性人才培養(yǎng)。這一個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力，將所掌握的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉新技能，爭(zhēng)取早日成為工程技術(shù)領(lǐng)域的專家，為創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。另外，在校企對(duì)接過(guò)程中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)方專業(yè)人員進(jìn)行深入的交流和溝通，能夠?qū)崟r(shí)了解社會(huì)市場(chǎng)對(duì)領(lǐng)域內(nèi)人才的需求，有利于促進(jìn)課程內(nèi)容的不斷完善和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)水平。

3.3 指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力

無(wú)論是“卓越計(jì)劃”還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最終實(shí)施和受益的主體都是學(xué)生，因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣才能不斷促進(jìn)創(chuàng)業(yè)水平的提升。目前，各工科高校組織學(xué)生積極參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽、創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，這既是卓越計(jì)劃的重要部分，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力也具有重要推動(dòng)作用[5]。通過(guò)參加這些大賽，使學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立了創(chuàng)業(yè)的信心，對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力也是一種檢驗(yàn)和肯定，極大提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)，勇于將知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，具有開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，在創(chuàng)業(yè)道路上不斷前行。