計算機專業學生創新思維培養路徑研究

楊 光，張 琦，王 鍇*

（北華大學計算機科學技術學院，吉林省吉林市 132000）

信息技術的發展為人們的生活帶來了很多便利，改變了人們的生活方式。比如，在很多國家還采用紙幣進行日常商品交換媒介的同時，我國大部分城市借助二維碼收款已經實現了電子交易。以前很多人出門購物需要攜帶現金和銀行卡，如果一不小心錢包被偷了那么會引發一系列的不安全隱患和麻煩，而現在由于信息技術的發展，電子二維碼技術的完善和普及，大部分人出門都只用攜帶一部可以上網的手機，就可以直接進行掃碼交易，不用再擔心資金被偷或者被盜的情況。這是信息技術的發展給人們日常生活帶來的改變，因此在某種程度上，計算機專業的學生承接著繼續改變人們生活方式的使命。但是很多高校學生對計算機認識不深，一部分學生由于喜歡網絡游戲且認為計算機專業的主要內容與網絡游戲相關才選擇了計算機專業，后又因為對這個專業沒有興趣而在學習的過程中出現厭倦和輕視的心理。長此以往，高校的計算機專業很難真正培養出計算機專業人才，不利于社會的進步。由此可見，對計算機專業學生創新思維的培養首先需要重建學生對于計算機專業的認識，其次需要重視和培養學生對計算機專業的興趣，最后再將重心放在計算機專業學生的創新思維培養上。

1 創新思維對計算機專業學生的重要意義

1.1 是計算機技術發展的需要

計算機技術在人們生活中的滲透往往是迅速和大面積的。目前計算機技術在人們生活中起著不可或缺的重要作用，最常見的包括利用NFC實現手機充值、公交車上的無卡感應、便利店里的掃碼支付以及銀行智慧柜員機上的人臉識別等等。隨著人們的日常生活要求被不斷滿足，人們又會開始追求更便捷的生活模式，因此對于計算機技術又提出更高的要求。這些都使得計算機技術必須持續保持一種不斷創新的精神。而這種創新精神必須建立在對計算機技術熟練掌握的基礎之上。計算機專業學生在真正踏上社會走進計算機行業的時候，公司已經無法給他們更多的時間和空間來慢慢塑造自身的創新思維、社會通常是很殘酷的，不合適就會面臨被公司淘汰的風險。這就需要這些計算機專業學生在高校專業課學習的時候就有意識地對自己的創新思維進行培養和訓練，在創新思維的培養上只有走在別人的前面才能在以后社會競爭中占據有利的地位，為自己日后的人生贏來精彩。

1.2 是國家人才戰略目標實現的需要

國家與國家的競爭歸根結底是人才的競爭。美國并非擁有悠久發展歷史的國家，但是它能成為現代發展的頭號大國，與它曾經實施的“吸星大法”策略有著很大的關系。正是當時的“吸星”手段為美國將來自全世界的人才留在了本國，為后續美國在政治、經濟、文化上的發展做出了重大貢獻。由此可見，人才是一個國家發展的關鍵因素。我國計算機專業起步較晚，但是發展迅速，對于技術型創新人才的渴望非常強烈。計算機專業學生應該將培養自身創新思維作為一種社會責任來要求自己。我國目前仍然是發展中國家，與發達國家相比還有一定的差距，這就更需要學生擁有創新思維，對自己的專業有著鉆研精神和熱情，成為國家創新型人才的一份子，為我國的經濟和文化事業貢獻自己的力量。

2 計算機專業學生創新思維培養現狀

2.1 教學內容尚未做到與日俱進

通過研究諸多高校的計算機教材，我們發現這些教材內容與3年前的內容幾乎一模一樣，僅僅只是在教學篇章的順序上有所改變。但是在近3年的時間里，我國計算機技術的發展已經發生了翻天覆地的變化，舊的計算機教材其部分內容已經與目前計算機發展的行情不符，但是在目前高校計算機教材內容中并未得到糾正與說明。這實際上反映了我國高校對計算機專業并不重視的問題。我國計算機的發展進程以及最新進展都沒有在計算機教材中得到體現，如果計算機教師自己也沒有去留意和下載最新的計算機資訊，那么可以認為，我國高校整體的計算機教學就是失敗和浪費資源的。在這樣的教學環境下，計算機專業學生的創新思維培養就更加無從談起。學生學習到的都是陳舊的計算機內容，以后在社會上進入到公司里會發現學校里的計算機知識根本無以致用，很多都要重頭來過，而這些都會加重他們的工作負擔，也會拖慢我國計算機行業發展的步伐。

2.2 計算機專業生源素質低下

由于計算機專業知識在社會上各個行業中的應用較廣，對于學生而言未來就業的機會較多，所以很多學生在專業志愿填報上都會選擇計算機專業。然而事實上，計算機專業對學生的創新要求較高，甚至于像藝術專業一樣對學生的專業素養有一定要求。而在實際的高校招生中，絕大多數高校對計算機專業學生招生并沒有另外的要求，只要分數線達到就可以選擇該專業。這就容易引發兩個問題：一，不具備任何計算機天賦的人也會選擇計算機專業，拉低了整體計算機專業生源的素質；二，很多以就業為主要專業選擇條件的學生在選擇計算機專業后會因為專業內容枯燥而表現出消極和被動學習的狀態。這些都會為我國高校計算機專業學生的創新思維培養增加難度。再者，隨著高校的擴招，計算機專業的準入門檻將進一步降低。計算機專業生源的整體素質也將隨之變得更為低下。

3 計算機專業學生創新思維培養路徑

3.1 重視對學生學習能力的培養

創新思維培養的前提條件就是需要具備大量的專業知識，只有全面和深刻地了解了計算機專業知識才能在此基礎上去進行創新。但是我國計算機技術發展迅速，某一階段的計算機知識在另一個階段可能就已經沒有價值，被新生的知識所取代。很多時候，教師所講授的計算機知識就已經不是當下計算機技術的內容了，而是屬于過時了的舊理論。因此，對于計算機專業而言，“授人以魚不如授人以漁”，教師的教學任務應該將重點放在培養學生挖掘和學習新的計算機知識的能力上，而不僅僅局限于知識本身。教師在計算機課堂上應該多向學生傳授獲取新的計算機資訊的方法和路徑，讓學生自主地學習新的知識。在對計算機知識的普及上，教師應該將重心放在如何篩選和獲取有效知識以及如何將有效知識轉化為理論為我所用。這才是計算機專業課開展的正確模式，對培養學生的獨立思考能力以及創新意識都具有極大的好處。

3.2 為計算機學生構建創新思維體系

在引導學生深入和全面地掌握了計算機知識的前提下，高校還需要為計算機學生構建創新思維體系。這種體系的構建主要從以下三個方面入手：一，刪減陳舊的教材內容，建議教材每半個學期就進行更新一次，盡量跟進計算機發展的步伐，這樣就可以減少學生將時間花費在“無用功”上的機會，從而集中時間在更實用的計算機課程之上；二，重視其他學科對計算機專業學習的輔助作用，我國各個學科雖然都是獨立開來的，但是學科與學科之間在不同程度上存在一定的關聯，尤其是高數、計量經濟學等學科對于計算機專業的學習有著很大的輔助作用，比如高數課程可以打開學生的思維，培養學生在分析和解決問題上的思維邏輯，為學生在問題解決環節提供更多的思維角度，而這些都是計算機創新所需要的重要思維，因此高校務必重視起亞學科對計算機專業學習的輔助作用，為計算機專業學生開始盡可能豐富的課程，以培養他們的創新思維；三，鼓勵學生選修攻讀雙學位，計算機專業學生可以選修另外一門專業作為自己的輔助專業，這不僅有利于拓展自己的創新思維，也是社會對綜合性人才發展的要求。