跨文化敏感度下茶思維融入英語文化詞匯教學的應用探究

葛瑞紅

（湖北工業大學，湖北武漢 430068）

在跨文化交流之中，英語詞匯的學習是非常基礎的一個步驟，在進行跨文化交流中，無論是簡單的詞語語句表達，還是別有深意的長難句都是由有著多種意思的英語詞匯所組成的。由此觀之，學習英語進行跨文化交流需要打好英語詞匯這個基本功。但是英語詞匯的學習卻不是簡單的死記硬背就可以完成的。如，不少學生對于英語詞匯的學習采用死記硬背的方式，認為記住了英語詞匯的意思與拼寫就是掌握的單詞，但是卻往往背了又忘，陷入對英語詞匯的恐懼和痛苦之中，遲遲不得要領，從而對英語的學習失去了興趣。因此，對于英語詞匯的學習不能局限于死記硬背的方式，這就需要教師不斷地探索出英語教學的新思路來幫助學生解決這樣的困惑。如，融入茶思維于英語教學之中，教會學生轉變學習的思維與態度，有效地提升英語詞匯的學習能力。

1 跨文化交流

跨文化的交流是當今社會所不可避免的趨勢。跨文化的交流可以幫助我們不斷地學習外來的先進文化與技術的發展。我國傳統茶文化思維也讓我們要懷著平等開放的心態勇敢的對面新興事物與外來的文化，促使自己快速的成長與進步。在跨文化交流之中，語言與文化的差異無疑是擺在我們面前的重大難題。由于原生文化對我們的長期影響作用，讓我們的思維也呈現出相應的思考與表達的方式。外來文化的融入也會令我們產生諸多的不解，在中外文化的碰撞之中，融入中國傳統茶思維觀念，為中外文化創設一個和諧的交流氛圍。如，沉下心來，從課堂學習入手，仔細觀察中外在詞匯的表達上有什么樣的差距，用心的思考中外詞匯在表達上有什么樣的規律。

1.1 原生文化的影響

原生文化對我們的影響不可小覷，更有甚者。原生文化將會主導我們一生的生活方式與思維習慣。如，有的中國傳統文化教育我們做人要內斂含蓄，不要好大喜功，著急的表達自己，主張內秀。不得不說這樣的傳統文化在許多方面對于我們的確也有著現實意義，但在一個“酒香也怕巷子深”的時代，倘若我們不去勇敢大膽的表達自己，那么我們的溝通與表達能力便不會得到有效地鍛煉，與此同時，人們也無法得知我們是否擁有某種才干，是否能夠勝任委派的這份工作。由此觀之，對于原生文化的眾多影響，我們應該摘取適合自己發展的部分，而不是全盤吸收，讓自己在這樣一個高速發展的社會脫節。

1.2 外來文化的融入

外來文化的融入很容易讓人產生懼怕和抗拒的心理狀態。因為外來文化因為地域與文化的差異，在生活方式與思維習慣方面常常有著千差萬別。如，外國人的早餐一般喜歡吃牛奶泡麥片或者土司配咖啡，而中國人的早餐相對而言就豐富了許多，因此在英語課本表達的表達上，也常常呈現的是外國人的早餐生活，這樣的英語文化呈現方式與我們所接觸到的原生文化并不相同，諸如此類的英語文化呈現，有時會造成學生的困惑，進而產生維護本土文化不愿學習外來文化的錯誤觀念。融入茶思維面對外來文化，我們可以保持一個平等積極的心態來學習外來文化，尊重外來文化的融入，并以包容開放的心態接受外來文化與原生文化的交流。

1.3 中外文化的碰撞

中外文化的碰撞常常會造成許多困惑。如，在中國人與外國人的交流中，常常會因為文化的不相通而鬧出許多讓人啼笑皆非的笑話。這些理解上的誤差的油頭，不僅僅是詞匯意思的不完全理解，更多的還是對于外來文化的不解。因此，在中外文化的交流之中，我們應當遵循茶文化思維，以平等包容的心態，放下心中的成交與抗拒的心理，把外來文化當成是與我們原生文化平行并且同樣優秀的一種文化，在原生文化的基礎之上，多去學習理解外來文化與詞句的表達方式。讓中外文化能夠得到一個較好的融合狀態，促使我們可以更好的進行跨文化的交流，從外來文化上學習到我們所不及的領域方面，不斷地成長進步。

2 英語文化詞匯教學

在高校英語文化詞匯的教學當中，教師與學生常常更看重對于語法的講解與學習和輕視了對于詞匯的教學。往往許多老師認為詞匯死記硬背就能夠掌握，也將這樣的學習思維潛移默化地傳達給了學生。因此學生對于英語文化詞匯的學習常常停留在單純記憶的層面上，而對于文化領域上面的理解并不明了。但是英語文化詞匯中涵蓋了許多外來文化與多方面的意思表達，英語文化詞匯的學習也是十分的重要。對于以英語詞匯為基礎的英語教學中，高校學生們往往會遇到這樣的困惑。如詞匯理解產生困難；對于英語語句的解讀出現歧義；因中外文化的差異而出現理解誤區。

2.1 詞匯理解困難

高校學生對于英語文化詞匯的學習并不是暢通無阻的，英語文化詞匯雖然在長難句面前，看似簡單，但是詞匯的理解難度確實“短小精悍”，帶給了學生許多的困擾。如，用學生一貫的英語文化詞匯學習方式死記硬背進行學習，常常會容易忘記，昨天剛剛背過的單詞，今天一看又是全新的單詞，面對相近的英文詞匯；詞匯的學習也時?；煜趯W生的考試中，對于詞匯的辨別與理解也是呈現出一個模凌兩可與似是而非的情況，讓學生十分的痛苦；一個詞匯往往有多種意思，在不同的語句情景中，意思表達各不相同也加大了學生理解的難度。

2.2 語句解讀歧義

上文中所提到的一詞多義的現象是語句解讀歧義的其中一個影響因素。如，面對一個詞匯的多種多樣的意思，在看到句子時我們不得不先判斷這個句子的相關語境，觀察應當使用詞匯的何種意思，使語句變得更加通順，并且能夠完整無誤的表達語句中的意思。再者就是因為文化不同，形成的生活方式與思維習慣不同，我們很難用我們的慣性思維來解讀英語語句。由此觀之，學習英語文化，理解外國人的生活方式與思維習慣對于我們正確解讀相關的英語語句，實現暢通的跨文化交流有些很大的幫助。

2.3 中外文化差異

中外文化的差異是高校教師在英語文化詞匯得教學中教學中所遇到的重要難關，也是高校學生英語學習的“攔路虎”。許多高校的英語教師關注應試教育勝過外來文化的解讀。如，教師英語教學的課堂時間十分有限，能將課本上面的內容講解完就已經十分的不容易，也沒有充分的時間為學生門講解更多的外來文化，幫助學生們來理解中外文化的差異。也有不少教師自身對于外來文化知之甚少，更不必說將中外文化的差異教授給學生，促進學生們對于英語文化詞匯與語句的理解，提高跨文化交流與表達的能力。

3 茶思維融入英語文化詞匯教學的應用探究

中國傳統茶文化思維對于高校英語文化詞匯的教學有著諸多的啟發意義。將茶思維融入英語文化詞匯教學可以幫助高校教師更加重視對外來文化的解讀，保持一個平等開放，勇于接納外來文化的態度，創設和諧的課堂氛圍。如，將外來文化貫穿至課堂詞匯的講解，讓學生們對英語文化詞匯的學習燃起好奇心，產生興趣，從而激發學習英語的積極性；強化對學生的英語文章閱讀訓練，讓學生在完整的英語文章中，體會外來文化的奇妙有趣的地方，促使學生對英語文化詞匯所表達的意思有著更深一層的感悟；讓學生學習英語的表達方式，鼓勵學生在課堂上用英語發言，創設中外文化交流的和諧氛圍。

3.1 加強課堂詞匯講解

英語文化詞匯是英語文化需要表達的基礎組成部分學好英語文化詞匯對跨文化交流的重要性不言而喻。教師將茶文化思維融入英語文化詞匯的教學之中，需要將外來文化的解讀貫穿至課堂詞匯的講解，加強學生對于英語文化詞匯的理解。通過一個簡單的詞匯深挖一系列的外來文化，讓學生明白兩者之間的聯系，潛移默化的向學生傳輸英語文化詞匯的重要性，促使學生更加用心的學習英語文化詞匯。與此同時，講解外來文化可以幫助學生們提高詞匯記憶的效率，提高英語表達能力，促進學生的跨文化交流水平。

3.2 強化英語文章閱讀

英語文章的閱讀是英語文化詞匯的學習中不可或缺的一部分。許多學生也深有感觸，將詞匯放在英語文章之中，結合語境與已知詞匯，更容易理解和記憶需要學習的英語文化詞匯。因此，教師在融入茶思維于英語文化詞匯教學的過程中，需要強化學生的英語文章閱讀。英語文章的閱讀不僅僅局限于課內的英語文章閱讀，教師還可以指導學生多去閱讀英語名家名篇與國家化的英語新聞，由此讓學生在閱讀之中開放自身的學習心態，學習更多的英語文化詞匯與英語表達方式，有效地提高跨文化交流的能力。

3.3 學習英語表達方式

英語的表達方式與中國的表達方式，常常在不同的語言情景中存在著很大的差異。為了幫助學生們有效地提高英語水平，教師應當讓學生們學習不同語境中英語的表達方式。如，教師可以為學生設置英語表達與英語交流的情景，要求學生分角色扮演人物，進行英語交流，當學生交流完畢時，教師需要針對學生剛剛的表達方式進行點評，及時幫助學生糾正錯誤的英語表達方式，讓學生對于自己錯誤的表達方式有著更深的認識，也對這樣的表達方式所牽引的外來文化有更深一層的感悟，從而拓寬對外來文化的接受程度，提高跨文化交流水平。

4 結論

在跨文化敏感度下，融入茶思維于英語文化詞匯教學中，并對其應用進行探究，有利于提高教師英語文化詞匯的教學水平與高校學生的跨文化交流的能力。