淺談小學生英語閱讀能力的培養

王曉梅

摘 要：在小學生中開展英語閱讀，可以幫助他們獲得信息、開闊視野，還可以通過閱讀來激發他們的學習興趣，在閱讀中體驗到成功的喜悅，促使他們更積極主動地進行英語的學習，從而全面提高學生英語交際能力。本文從指導學生積累詞匯、培養語感、掌握閱讀技巧、擴展課外閱讀等方面進行了探討，幫助學生鞏固課本知識，提高閱讀能力。

關鍵詞：閱讀;詞匯;興趣

一 加強詞匯量的積累，為閱讀掃清障礙

詞匯是組成語言最基本的單位，我們人類就是通過一個個詞組成句子來進行學習和交流的。學好英語要先學好詞匯，學生具備熟練的單詞認讀能力、充足的詞匯量，才能保證其進行流利的閱讀。因此，在日常教學中，教師應側重對學生進行詞匯積累方面的指導，為學生閱讀掃清障礙。一是堅持課堂上的聽寫，使記憶單詞成為一種習慣。二是指導學生掌握phonics的原理，通過掌握26個字母和字母組合在單詞中的發音規則，使他們具備一定的單詞獨立認知能力，做到看詞能讀，聽詞能寫。三是重視單詞的理解記憶，避免機械地死記硬背單詞。上詞匯課時盡量使用實物、圖片結合肢體語言或情景呈現，力求做到淺顯易懂。如教學單詞“fish”時，我通過圖片展示了如下幾個例子：There are many fishes in the river.My father is fishing now.I had some fish for dinner.這些句子里的“fish”用法各不相同，通過特定的語境幫助學生理解，很容易就掌握了它的用法。四是學會查英語字典。學生有了phonics的語音基礎后再掌握查字典的方法，在遇到新單詞時，不用再請教老師，就能自學單詞。久而久之，學生的詞匯量積累得越來越多，閱讀起來就更加得心應手。

二 從激趣入手，為閱讀營造良好氛圍

興趣是最好的老師。閱讀教學時，采用有趣的謎語、生動的故事、真實的情境、多媒體課件、畫畫、歌謠等教學手段，能吸引學生的注意力，為學生營造良好的閱讀氛圍，使他們始終保持好奇、激動的心情，帶著濃厚的興趣投入到閱讀中。例如：在進行《She had eggs and sausages.》一課的教學設計時，我預先錄制了本班某個同學一日三餐的視頻，上課時讓學生帶著問題：What did she have for breakfast/ lunch/ dinner？觀看視頻，再進行小組討論，找出問題的答案。由于這個視頻展示的是自己同學日常的生活情況，是發生在每個人身邊真實的事情，所以同學們討論的熱情高漲，學習效果非常好。在此基礎上再播放課本動畫，讓學生進行自主閱讀、朗讀、進行角色表演等。學生在如此輕松、和諧的氛圍中進行閱讀，充分調動了他們學習的積極性和主動性，同時也收獲了閱讀帶來的精神上的愉悅。

三 閱讀和寫作相結合，鞏固閱讀的成效

閱讀和寫作在英語教學中具有同等重要的地位，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的創造和延伸。良好的閱讀體驗能激發人們寫作的欲望，反之寫作的欲望也能促使他們自覺地進行閱讀。所以，要提高學生閱讀能力，如何將閱讀和寫作緊密地結合起來是我們必須要思考的問題。我們可以在閱讀后設計相應的寫作環節，促使閱讀效果進一步深化，閱讀能力進一步提高。如在教學外研版小學英語五年級下冊Module1 Unit1 We lived in a small house.時，在完成了閱讀任務后，我讓學生圍繞中心詞“China”的now和then的變化畫出思維導圖，再設計了題為“China is changing.”的課外寫作任務。通過思維導圖引導寫作，讓學生對課文閱讀內容理解得更透徹，課堂閱讀的效果得到鞏固。

四 加強課外閱讀，培養良好的閱讀習慣

學生在課堂上學習了許多英語基礎知識和基本技能，但是閱讀量很有限，還需要盡可能多地補充課外閱讀，才能有效提高學生的閱讀理解能力。因此，在日常教學中，我們教師要結合課本的閱讀內容，有計劃、有目的地給學生補充適當的課外閱讀材料，這些材料盡可能兼顧趣味性和文化性，貼近生活，難易適宜，內容與教材匹配并適當加以拓展。通過課外閱讀使課內知識得到鞏固和深化，在課外閱讀中學生還可以接觸到不同題材和體裁的文章，更好地掌握閱讀技巧，拓寬他們的知識面。課外閱讀的過程還能讓學生獲得大量的語言輸入，培養良好的語感，養成良好的閱讀習慣，全面提升閱讀理解能力。我們教師可以通過在教室設立英語讀書吧，成立課外英語閱讀興趣小組，舉行好書漂流活動等方式推廣英語課外閱讀，在學生當中形成人人愛讀書的氛圍。

閱讀是小學生進行語言學習必不可少的環節，良好的英語閱讀能力更是學好英語的關鍵所在。作為一名小學英語教師，我們要緊跟時代的步伐，靈活運用各種閱讀教學策略和技巧，幫助學生養成良好的閱讀習慣、提高他們的閱讀能力，為學生未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐敏.小學英語閱讀教學的現狀及策略研究[J].華夏教師，2017（02）.66.