從抓曠課營造良好的班級學風

摘要：輔導員付出誠心、愛心和耐心，因材施教，運用科學的教育方法和教育理念對待學生，原本隔三差五就出現曠課行為的學生，現在變成了按時去上課，從不遲到早退且積極參加活動的學生。在較好的完成后進生轉化工作的同時，扭轉了不良的班級風氣。

關鍵詞：曠課;班風;學風

中圖分類號：G444;G635.5

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-0223-01

一、案例概述

楊華（化名），男，2017年9月通過單招進入我校，家境富裕，起初為班級體育委員。有一段時間，我發現楊華經常有曠課行為，從班級同學處了解到該生不去上課要不就是在寢室睡覺，要不就是上網打游戲，就此問題我與他進行了多次談話，學生只表示對專業不感興趣，溝通幾乎沒有起到什么實際效果。與家長聯系了解到，已為該生找好工作，只要學生順利畢業即可上崗。之后，楊華便以不能以身作則為由辭去班級體育委員職務，和我的關系陷入尷尬境地，而他依然我行我素，還時常有曠課行為，即便上課也心不在焉，甚至帶動班級其他男生一起曠課，這種狀態持續了很長一段時間。他們這種曠課行為已經在班上引起了不少同學效仿，整個班級學風很差，導致整個班級大一學年學習成績排名也靠后。

二、案例定性分析

此案例屬于因學生逃課所造成的班級學風較差的問題。曠課現象直接影響學生學業的順利完成，助長學生紀律觀念淡泊、缺乏誠信等不良風氣，同時也直接關系到學風的建設和班級的管理。

三、解決思路

引起大學生曠課的原因有很多，主要有以下幾種：思想認識不正確;自我管理和約束能力差;對所學專業不感興趣等等。針對案例中楊華同學的具體情況，首先，做好該生的思想引領，急功近利心理導致學生忽略了學習過程中的漸進性和知識的積累性，誤認為理論學習沒有多大作用。同時，該生沉迷網絡游戲忘記了自己的真實社會身份是一名在校學生。其次，幫助該生逐步培養對所學專業的興趣，引導該生做好大學生職業規劃和人生規劃，鼓勵學生多參與戶外活動。再次，培養該生自立、自強意識和危機意識，讓學生正確認識到惟有自己學到真本領才是真正靠得住的靠山。最后，輔導員勤下寢室，督促該生制定合理的作息時間表，養成良好的生活習慣，引導該生自覺抵制不良誘惑。

經過一段時間的努力，我與該生達成了協議。學生堅持每天去上課，幾乎從不遲到早退，偶爾還會看見該生與同學討論課后習題。在我的鼓勵下，該生走出寢室，發展了滑板這個興趣愛好.結交了一幫志同道合的朋友，上學期期末還和同樣愛好的學生一起向學校團委申請創辦了xxx滑板協會，并獲得xx公司贊助于10月份成功舉行了第一次協會招新。該生還于近期報考了初級會計資格考試，正朝著一名優秀大學生的方向發展。

四、實施辦法

（一）幫助學生端正學習態度，樹立學習第一的觀念

實踐已經證明，大學知識的積累、學習方法的培養是走上工作崗位的基礎。因此，通過己經工作的學長學姐現身說法，讓大學生嚴格要求自己，避免產生輕視學習文化知識的心理。

（二）培養學生形成良好的生活習慣

大學生要加強對自己的時間的合理安排和利用，建立合理的作息制度，保證充足的睡眠，使自己有充沛的精力去上課，同時不影響他人。

（三）運用同輩群體的力量，教育影響后進生

良好的班風是學生成長的土壤，良好的班風本身就促使曠課學生改變自己的行為。所以在日常管理過程中，輔導員可以通過榜樣的力量、集體的力量來影響和教育有曠課行為的學生。

（四）增強學生危機感，激發學生正確的學習動機

高職院校經常為學生請校外企業來開展就業教育或通過社會實踐，讓學生明白當前的就業形勢和就業時所必備的技能，增加學生壓力，增強學生的憂患意識。另外，學校應該經常開展一些技能大賽，以比賽促進學生學習，也有利于減少學生的曠課。

（五）采用目標機制，引導學生做好職業規劃和人生規劃

學生職業規劃和人生規劃的制定既有其鮮明的個人特點，同時具備一定的整體性，比如低年級學生側重做好詳細的學業規劃以及基本的職業規劃，到了高年級就可以制定出適合自己的較為理想的職業規劃和人生規劃。

五、經驗與啟示

（一）把解決思想問題與解決實際問題相結合

“必修課選逃，選修課必逃”是大學校園的一句流行語，大學生曠課在當今已經是很普遍的現象。作為輔導員，本著以人為本的教育理念，不到萬不得已不隨便動用處罰這種方式。而是先深入了解學生的思想，找出問題根源，有針對性地進行處理。

（二）思想教育是耐心活，也是良心活

學生曠課原因多樣化，作為輔導員，需要有耐心地持續性找曠課同學談話，曉之以情、動之以理，必要時采取處罰方式，并配合嚴格的班級管理，大部分學生的曠課行為是能得到糾正的。

（三）正確的人生觀教育舉足輕重、不可或缺

大學生的人生觀教育關系到國家的長遠發展，應該以學校和家庭為主要陣地，以國家社會為后盾，從各個方面形成合力，幫助大學生樹立正確、合理、科學的人生觀，這樣才能為我國社會主義現代化建設和社會的全面發展提供重要的精神動力。

作者簡介：譚晶（1990-），湖南湘潭人，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。