創新創業教育與高職財務管理專業教育有機融合的路徑

張亞枝

引言

開展創新創業教育(以下簡稱“雙創”教育)主要目的是為不同層次和階段的學生提供創新思維訓練和創業能力培訓。高職院校如何將“雙創”教育有機融入財務管理專業教育中,這對推動高職財務管理專業教學改革,完善創新創業教育課程體系具有重要作用。

一、高職院校“雙創”教育與專業教育融合的幾個關鍵問題

（一）“雙創”教育與專業教育融合的依據和意義

“雙創”教育和專業教育的目標是一致的,將二者有機融合,可以有效提高人才培養質量,真正實現“做中學,學中做”的教育理念。“雙創”教育和專業教育相融合可以引領專業教育的革新發展,有利于“專業+創新創業”的復合型人才培養模式的轉變。“雙創”教育能促進人才合理分配,推動科技成果向生產轉化,從而促進生產的提高和經濟發展。

（二）“雙創”教育與專業教育融合的服務目標

學生是“雙創”教育與專業教育相結合的最終服務目標。根據邁克爾斯發布的《2018年中國大學生就業報告》,2017年高職院校畢業生進行創業比例僅為3.8%。目前,高職學生參與創業項目的人數不高,創新和創業意識不是很強。因此,高職院校應構建適合學生需求和學校實際情況的創新創業教育課程體系,才能獲得最佳育人效果。

（三）“雙創”教育與專業教育融合的參與者

政府是“雙創”教育有力推動者和指導者。政府在制定創業優惠政策,為風險投資提供支持,輿論引導等方面發揮著重要作用。因此,政府應出臺制定創新和創業激勵政策,營造“雙創”教育與專業教育相結合的健康環境。企業是高職學生創新創業的理想目標,在“雙創”教育與專業教育結合中發揮示范作用。因此,企業要積極參與高校“雙創”教育工作,提高“雙創”教育與專業教育育人的實效性。高職院校是“雙創”教育的承擔者,應建立與企業良性互動的“雙向”教育機制。應運用現代教學信息技術方法,積極進行職業生涯規劃和專業課程改革,突出創業素質培養。

（四）影響專業教育融入“雙創”教育效果的因素

在“雙創”教育與專業教育的整合中,創新型師資團隊是影響整合效果的重要因素。創新型教師除具備深厚的專業理論知識和技能外,還要具備成功創業的項目經驗。因此,高職院校應聘請一些經驗豐富的創業導師或企業家進行創業項目培訓指導,激勵專業教師參加創新型師資培訓班,打造實力雄厚的創新型師資團隊。

（五）“雙創”教育與專業教育相結合的措施

加強“雙創”教育與專業教育相結合,包括“雙創”教育和人才培養體系,專業課程內容與實踐教育活動的深度融合。通過研究發現,要加強“雙創”教育與專業教育相結合,必須從管理機制、課程設置體系、教學內容、教學隊伍建設等方面入手。總之,“雙創”教育與專業教育融合是一個探索和積淀的過程,要回歸到人的培養和心智的塑造。

二、高職院校“雙創”教育與財務管理專業教育融合的探索實踐

目前,只有部分高職院校在財務管理專業人才培養計劃中設置了“雙創”教育課程,大部分院校沒有將財務管理專業特點與創新創業教育內容相結合,缺乏針對性和實用性。“雙創”教育與財務管理專業教育的融合處于起步階段。

惠州經濟職業技術學院創建于2004年,經過十五年的發展,現設有財經學院、工商學院等10個二級學院36個專業。惠州經濟技術學院領導高度重視“雙創”教育,建立以創業文化學院為主導的“雙創”教育領導機構。校園內建立大學生創業基地,創業文化學院統籌所有創業項目的孵化,探索建立“基地+企業+學校”創業合作模式,創新創業教育取得了初步成效。2017年,惠州經濟職業技術學院參加第14屆廣東省“挑戰杯”大賽,獲1項一等獎,1項二等獎,5項三等獎；在第三屆廣東省“建行杯“互聯網+大學生創業創業大賽中,學校的3支參賽隊伍獲得了2枚銀牌和1枚銅牌。在廣東省同類高職院校中,成績排名第一。

惠州經濟職業技術學院財務管理專業一直隸屬于財經學院會計專業,2015年財務管理專業從會計專業中分離出來,近三年招生人數一直穩定在200人左右。財務管理專業成立專業建設指導委員會,不斷優化財務管理專業人才培養方案。根據財務管理專業教學計劃安排,在大一學期開設了《職業規劃與創業指導》和《創新創業實務》課程。財務管理專業大部分教師是來自金融、會計等其他學科的教師,雖然大部分教師具有企業工作經歷,但缺乏創業實戰經驗。財務管理專業有些學生進入大三,受到考證、實習、擇業、專升本等因素影響,創新創業意識和參加創新創業大賽的積極性都有待提高,“雙創”教育與財務管理專業教育的有機結合尚未形成可推廣的成功范式。

三、高職院校“雙創”教育與財務管理專業教育有機結合的路徑

將“雙創”教育與高職財務管理專業教育有機結合,需要有明確的實踐路徑。具體可以從以下幾方面做起：

（一）建立“雙創”教育領導機構

高職院校應建立由校長,創業文化學院,各二級院校領導,學生處、校團委等組成的“雙創”教育領導機構。他們在負責制定具體實施“雙創”政策的發展計劃和目標,擴展創業孵化平臺,組織“雙創”技能競賽和建設“雙創”課程體系建設等方面合理分工,為學生參與創業實踐創造條件,真正培養適合社會發展需要的優秀人才。

（二）針對專業特色開設“雙創”教育課程

高職院校財務管理專業教學計劃中可安排開設《創業財務管理》、《創業金融》等“雙創”教育特色課程。學生可以通過超星爾雅平臺等在線教育平臺選擇自主學習。此外,在《財務管理》、《管理會計》等課程教學中可設計創業實戰實訓項目,內容主要涉及融資和投資決策、財務預算和控制等。讓學生進行創新創業項目實訓,激發學生的創業激情和潛力,拓寬學生的職業發展空間。

（三）利用第二課堂開展創業實戰項目

實用性是“雙創”教育的內在要求。高職院校應組織開展國家、省級、學校不同層次的大學生“雙創”培訓項目。財務管理專業實踐教學中應充分利用第二課堂,通過發展大學生創新創業協會、定期舉辦創新創業沙龍等活動,將學生的創新意識和創業精神融入財務管理專業的實踐教學活動中。

（四）改革學籍管理制度和課程考核方法

為了解決高職學生創業與學業期間的沖突矛盾,高職院校應改革學生學分管理和課程考核評估方法。例如,已經獲得專業計劃總學分的2/3的學生可以申請就業并開辦企業,為他們開啟專業部分課程考試的綠色通道,代替畢業設計和頂崗實習課程的學分,以獲得畢業資格；學生參加SIYB項目(創建和改進您的商業項目)并取得相關證書,進行相關課程學分互認互換。

（五）政府、企業和學校等應建立長效合作機制

高職院校“雙創”教育結構體系復雜,參與方既有政府、企業,也有第三方創業服務機構、學校；資金投入不僅有政府的支持,還有私人風險投資機構的投入和學校自身的投資；從師資來源看,既有來自企業、科研機構,又有專業教師、校友等。因此,要實現“雙創”教育與財務管理專業教育有機融合,必須加強各部門分工協作,建立長效合作機制。

總之,高職院校財務管理專業應堅持需求導向,積極與管理咨詢公司、會計師事務所等企業開展合作,搭建“雙創”教育實踐平臺,建設專兼結合的創業導師團隊,為服務區域經濟發展輸送更多更優秀財務管的理復合應用型創新人才。