基于泛在學習理念的開放教育學習環境創建創新研究

于 娜

（衡陽廣播電視大學，湖南衡陽 421000）

開放教育作為高等教育的重要組成部分，多年來開放教育一直受到推崇，但到目前為止，仍然有大部分人在開放教育中沒有得到較好的知識學習，導致這一問題的主要原因還是開放教學的學習環境所導致。隨著現在信息化的發展，泛在學習理念恰好能夠創建高效的開放教育學習環境，結合互聯網技術和移動終端設備進行學習，首先就是要明確什么是泛在學習，將泛在學習理念融入到開放教育中。

1 泛在學習理念植入開放教育，轉變學習觀念

“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學，成功之路也”，這是南宋學家朱熹曾說過的一句話，也是目前發現的最早對泛在學習的描述，簡單的翻譯成現代文則是“成功就是無時無刻的學習”。而在現代，這種學習理念被稱為泛在學習理念，結合信息時代的特征，合理的利用互聯網獲取學習資源，使用移動終端設備實現隨時隨地都可以學習。傳統的開放教育是課堂授課和課后自學模式，這種模式存在一定的弊端，開放教育主要是針對成年教學的，而成人教育并不是全日制教育模式，并不是全天都在學習，這種學習環境就限制了開放教育，因此將泛在學習理念植入開放教育中，讓學生轉變學習觀念，更好的推動自身的學習發展。

與傳統的“校園式”教學方式不同，泛在學習理念是以學習者為中心，強調“協作學習”和“情景構建”，將泛在學習理念融入到開放教育中，強調對開放教育學習環境的設計，利用泛在學習理念，構建開放教育學習環境，合理的借助他人的幫助，獲取學習資源。成人教育和普通全日制義務教育學生教育的學習觀念稍有不同，成年教育的學生學習觀念往往不如義務教育學生的觀念強，知識為了加深自己的知識面，更夠跟上時代的發展，不落后于時代，而義務教育則是讓學生通過知識的學習，鍛煉自身各方面的能力，努力創造未來，改變未來。泛在學習理念融入到開放教育中，通過數字信息化技術和移動終端設備，讓成人學生在不斷的學習過程中明確學習觀念，端正態度，不再是為了學習而學習。

明確了泛在學習理念的內涵，再結合泛在學習的優勢，構建開放教育的學習環境，創建適合自身的學習環境，結合有效的學習方法，讓自身更高效的學習。

2 創設開放教育學習環境，創建學習型氛圍

開放教育也就是現在所說的繼續教育，在全面建設小康社會，實現知識強國的過程中，開放教育是建設學習型社會的重要部分。時代發展的迅速，科技越來越高檔，一些成人很難跟得上時代的發展，開放教育就是解決這一問題最好的途徑，通過開放教育，培養人們終身教育、終身學習的觀念，滿足人們對日益增長的知識需求，促進學習型社會的建設，提高幸福指數。

在開放教育的學習過程中，學習環境是很重要的影響因素，由于開放教育是專為成人開設的教育模式，在高校的成人教育中，不僅僅有正常的應屆生，也有很多得在職員工學習。有很多三十歲左右的青壯年也在這里學習，這就導致了開放教育的受眾群體多樣，學習環境也并不相同。因此能夠創建創新開放教育的學習環境是很重要的一環。就對在職員工而言，每周可能只有周末不上班的時間才能來學校學習，而周內只能自學，這種學習環境就可能是在家里或者辦公室。因此國家社會機構可以開辟廣闊的學習空間，能讓學生在自己的時間空間里能夠得到充分的學習，打破現行的學習環境，拓展更廣泛的學習內容、學習方式、學習時間和場所等，如開放圖書館、博物館、文化旅游館、公益教室等，讓成人學生能夠充分利用身邊的學習場所。在學習方式上，為其提供更便利的互聯網、電視教學等多媒體手段，讓成人學生能夠隨時隨地的學習想要學習的內容。同時構建學習共同體，為各行各業的學生提供學習交流平臺，共享學習資源，相互學習，更好的促進知識的多方面學習。

學習型社會的建設離不開開放教育的開展，在創建開放教育學習環境的同時，社會和個人層面都應該創建學習型氛圍，以某個公司文員為例，處在嘈雜的廠房，或是在快餐店這類環境中，這些場所就不是適合學習的環境，通過學習共同體平臺和其他學生交流，可一同前往合適的學習場所，或是通過自身的學習，帶動周邊同事一同學習，創建學習型氛圍，更專注的去學習，拓展知識面。

3 基于泛在學習理念，創建創新開放教育學習環境

通過長期的觀察實驗和大量的文獻研究，最終整合出幾點基于泛在學習理念，創建開放教育學習環境的方法，主要分為以下幾點：第一點：整合泛在學習資源。學術界一般認為，泛在學習理念將學習資源整合，讓學習者通過身邊可以利用的信息收集學習資源，為自己所用，并將自己的資源構建成為整個泛在學習資源中的一個節點，讓其他人也可以通過自己的節點來獲取資源，整合凡在學習資源如同一個巨大的資源網絡空間，整合學習資源，為學習提供便利。

第二點：強化學習媒介的利用，信息化時代的特征就是信息涵蓋面廣，能夠迅速獲取各種信息，同時隨著移動終端設備的出現，學習媒介也是多種多樣，簡單的來說如手機、ipad、DV機、各種嵌入式設備等等，涉及到WAP技術的終端設備都可以用于泛在學習。不同的學習媒介適應著不同的學習環境，不管是在家庭還是辦公室，身邊的環境始終影響著自身的學習條件，因此處于不同學習環境時，要選擇合適的學習媒介，最大化的利用好每一種學習媒介。

第三點：構建行業數字化資源共享平臺。每個行業都有著自己的學習資源，在同一個行業之間，構建數字化資源共享平臺，便于同行業之間的相互學習交流，也方便了其他行業或在校學生對該行業的學習，便于更好的了解不同行業之間的區別和練習，同時也學習到更多的知識，將該行業的經驗和資源合理的整合之后運用到其他的場所。因此構建行業數字化資源共享平臺是聯系各個企業之間的橋梁，同時促進學校和企業之間的相互影響關系，企業家可以到學校制定專門的人才培養方式，利用共享平臺來獲得更多的資源。學校也可以有針對性的進行教學。協調企業和學校的關系，讓學生能夠更好的學習，更好的適應企業的需求。

最后一點則是創新開放教育的內容，開放教育主要是對社會成人進行的教學，這種教學的主要目的是將將新時代各種產物教授給學生，讓學生能夠更好的適應時代，將新科技應用到自己的工作行業中。開放教育的教學內容應以當地市場需求設置課程，同時在課程中加入人文知識，這樣讓學生在學習相關專業理論知識的同時，能夠培養自身的人文情懷，能夠更好的融入到該行業中，與其他的行業人形成相互促進的關系。其次以理論為主，同時設置實踐課程，與相關企業合作，提供實踐機會，理論結合實踐，便于學生更好的學習知識。

這幾點創建創新開放教育學習環境的方式不僅僅是學校和企業社會之間要解決的問題，也是學生自身要明確的觀念，只有自身端正學習態度，努力學習，更好的適應社會的發展，響應時代的潮流。

總的來說，開放教育既是時代發展的要求，也是我國建設學習型社會的要求，將凡在學習理念融入到開放教育中學習環境中。學校和企業配合社會機構，更好的創建新型學習環境，為學生提供更多更廣泛的學習資源，同時學生自身要合理的運用各種學習媒介，轉變學習觀念，努力學習，更好的適應時代的發展。