推進高職院校課程標準改革提高就業質量
——以橋隧施工及養護課程為例

張濤 周威

（河北軌道運輸職業技術學院 石家莊 050000）

根據當前國家和教育部的要求，職業教育就是要培養高技能型人才，提高學生的實踐能力和對工作的適應能力。這就要求我們職業教育的過程更加貼近工程實踐，要求我們的課程教學更能體現實踐要求。

本課題組在研究“基于提高就業質量的高職院校課程標準研究”課題時，通過走訪和問卷調研的形式，了解當前鐵路局及河北省用人單位對鐵道工程技術專業人才的社會需求狀況，并進行了分析，發現：85%的企業要求高職院校畢業生時有職業資格證，此外，企業還要求應聘者既具備鐵工專業知識的同時，又具備綜合素質能力，如溝通能力、團隊精神、操作能力等。這就要求我們在專業核心課程標準，基于企業實際的工作過程，并引入職業資格標準，從而提高教學和就業質量。

1 研究意義

習近平主席指出：“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展?！眹谊懤m發布了《關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃（2014～2020）》等文件。

高等人才的培養需要基于就業的優秀課程。課題組認為，基于就業導向的職業教育課程改革，應先調研行業企業該崗位或工種的工作過程，以工作過程為主線，知識適度夠用即可，也就是說過程性能力和知識為主、表述性知識為輔。因此，高職院校進行職業教育課程改課要以工作過程為中心進行專業核心課程設計。

基于就業視角的高職課程教學，是一種行動導向的教學模式，它將理論學習與實際訓練緊密結合起來，有利于激發學生的學習積極性，培養了學生的綜合能力；加強了理論與實踐的結合，突出了技能訓練，鞏固了理論知識；能充分發揮學生的主體作用。

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。基于就業視角的高職課程標準符合職業教育的規律，適應職業學校學生的學習和身心發展特點。高等職業教育課程標準要以提高學生就業質量為中心，課程內容的選取，既要體現高職高專的特點，又要創新；既要符合經濟潮流，又要符合用人實際；既要有前瞻性，又要有務實性。

因此探索出基于就業的適合高職學生的課程標準尤為重要。

2 橋隧施工及養護課程現狀

橋隧施工及養護課程是鐵道工程技術專業的一門專業核心課程，該課程要求學生掌握橋涵隧構造、施工方法、養護維修知識。我國大多數院校，在這門課程教學中，由于教師力量和實訓室建設的局限，理論講授比重大，很難做到“教學做”相結合，教學過程枯燥。教材內容相對落后。這導致學生對課程的參與度低，學生興趣不高，教學效果一般。

3 課題研究前景

橋隧施工及養護課程的內容過程性和實踐性強，基于就業的教學改革需要對課程中的知識點進行分析，合理的進行教學過程設計。根據工作任務需要，將橋隧施工及養護課程知識貫穿工作過程和任務中，采用項目教學、任務驅動等教學方法活躍課堂氣氛，通過多媒體、Bim等相關軟件，現場模擬等手段調動學生積極性，促進學生自己自主學習。

4 基于就業的課程教學改革在橋隧施工及養護課程標準中應用案例

4.1 《橋隧施工及養護》課程標準的構建理念

以就業為導向的前提下《橋隧施工及養護》課程標準，應依據工作實際對學生職業能力要求來設計，加強實踐性教學的比重，使學生零距離就業。

（1）按照企業崗位對職業能力要求，以項目引領、任務驅動的模塊化課程體系。緊緊圍繞完成學生能力培養的中心目標，來選擇和組織適用的教學內容，以求與職業崗位能力要求相適應。

（2）根據已經確定的課程項目，設計所需的工作任務，進而確定課程內容，將橋隧施工及養護的基本知識融于項目和任務之中，寓教于做。

（3）依據對鐵道工程技術專業崗位職業能力分析情況，結合橋隧工和施工員的考核要求，確定橋隧施工及養護課程的工作模塊和課程內容。

（4）關注橋隧施工及養護領域最新技術發展，突出新知識的傳授，使學生緊跟行業形勢。

4.2 《橋隧施工及養護》課程標準的內容

4.2.1 《橋隧施工及養護》課程性質與構建思路

（1）課程性質

《橋隧施工及養護》課程是高等職業學校鐵道工程技術專業的一門核心專業課，是鐵道工程施工和維修養護的施工員、質檢員、橋隧工等職業崗位人員必備的專業技能，是鐵道工程技術類專業領域的橋隧工程技術人員、橋隧施工及養護人員必備的技能之一。

（2）構建思路

本課程的總體設計思路是，通過對高職鐵道工程技術專業培養目標，與企業合作，對企業中橋隧施工工作要求及橋隧檢查和養護工作任務進行調研，并對其崗位職業能力進行分析，確定課程三大目標，安排課程內容，以項目引領，以任務驅動，構建課程體系。結合工作任務及過程，安排知識的講授，突出課程講授內容的實用性和針對性；以學生/學徒職業能力培養為核心，工學結合，“教學做”一體，精心組織教學；在考核設計時，建立與職業崗位能力培養相適應的考評體系，輔助以網絡手段，與職業能力相結合，實行過程的考核評價。

課程結構以橋隧涵的構造、橋隧涵施工、橋隧涵檢查、養護、維修為主線進行設計。課程內容的選取，緊緊圍繞完成工作任務需要，同時融入相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。

總課時為108（含理論72，實踐36）學時。

4.2.2 課程目標

《橋隧施工與養護》課程的培養目標是通過引領教學活動，使學生具備鐵道工程專業高技能人才所必需的橋隧構造方面的基本理論知識，橋隧施工、橋隧養護維修的基本技能和職業素養。

（1）知識目標

①掌握橋梁、隧道、涵洞的組成與分類；

②熟悉橋梁、隧道、涵洞三大建筑物的結構構造；

③掌握橋梁、隧道、涵洞施工的基本方法和基本知識；

④掌握橋梁、隧道、涵洞現行施工規范的技術要求；

⑤掌握橋梁、隧道、涵洞檢查、養護、維修方法；

⑥掌握橋梁、隧道、涵洞運營中常見的病害及防治方法。

（2）能力目標

①學會閱讀橋梁、隧道、涵洞圖紙；

②能夠根據實際情況合理選擇橋、涵、隧的施工方案和施工工藝；

③能運用所學橋、涵、隧施工知識，分析施工問題和解決問題；

④能對橋梁、隧道、涵洞常見病害做出診斷；

⑤能夠進行橋梁、隧道、涵洞日常的檢查、養護、小修工作；

⑥通過強化訓練，能取得橋隧工或施工員證書。

（3）素質目標

①誠實守信、愛崗敬業、客觀公正的職業道德；

②不怕艱辛、吃苦耐勞、具有較強的身體素質；

③樂觀豁達、積極向上、具有良好的心理素質；

④堅持原則、廉潔自律、嚴謹規范的法律意識；

⑤勤學思辨、參與決策、服務領導的管理意識；

⑥良好溝通、團隊合作、互助協調的工作能力；

⑦勤奮學習、勇于進取、具有嚴謹的工作作風；

⑧理論扎實、實務熟練、精益求精的職業技能。

4.2.3 課程結構及內容、要求

課程結構及內容和要求見表1。

表1 課程結構及內容

4.2.4 實施建議

教學中將采用線上和線下相結合，日常講授的板書+多媒體，對于課程重難點的講解，可以輔助用圖形圖像資料、Bim軟件演示橋梁構造（如圖1所示）和模擬仿真手段等。

教學中采用以項目驅動、任務引領，讓學生在做中學，學中做，提高學習興趣，增強學習的積極性，著力培養學生實際操作技能。

教學中，教師扮演導演和指導，以學生為主，理論和工程實際相結合，靈活采用分組討論、啟發引導、人任務教學、成果展示、老師點評方式，引導學生身臨其境的掌握課程知識和技能。

4.2.5 教材編寫

（1）依據本課程標準編寫教材。

（2）所編寫的教材應體現結合橋隧工、施工員崗位能力的要求。

（3）教材應采用任務驅動、理論夠用的原則。

（4）按照典型工作任務設計教學活動。

4.2.6 教學評價

（1）課程考核

圖1 Bim軟件演示橋梁結構圖

本課程采用“項目導向、任務驅動”教學模式進行教學，以過程考核為主，即在教學過程中進行考核并評定單項任務成績，課程成績是各單項成績之和。從而使得考核方法更為客觀、公正。

注重基于工作過程的技能培養，以及相關理論的理解、知識的運用能力。學習過程的全程化考核，其考核內容與比例見表2。

表2 課程教學考核內容表

（2）教學評價

①學生/學徒自評

a.通過教學效果反饋調查，全面了解學生/學徒對知識和技能掌握情況；

b.通過對互動環節中學生/學徒的提問分析了解學生/學徒學習成效和自評情況。

②教師測評

a.通過隨機抽取學生/學徒提問和技能操作檢驗，點評和了解學生/學徒學習效果；

b.加強學生/學徒考勤，對學生/學徒學習態度進行考查。4.2.7課程資源的開發和利用

（1）利用學校資源，開發多媒體課件，創設工作化學習情景。

（2）利用校內鐵道工程技術專業綜合實訓場，組織學生按照崗位要求實訓，提高的操作能力。

（3）利用合作企業的硬件及人力資源，讓學生參與企業施工和檢查、養護、維修活動。

5 結語

基于就業的《橋隧施工及養護》課程標準雖然已完成，其實用性有待于在教學實際實踐中改進完善。

當前高職教育飛速發展，高職院校均開始注重內涵發展、提高教學質量、深化課程改革，而高職院校的課程標準建設就是深化課程改革的重要環節，因此，課題組希望，以此課程標準為推手，通過構建并實施基于就業的高職教育課程標準，促進整體教學質量的提高，從而進一步提高就業質量。

基金項目：2018年河北省人力資源和社會保障研究課題（No.JRS-2018-1078）；2018年河北省社會發展研究課題（201803120154）；河北軌道運輸職業技術學院院級重點課題項目（GDYZ2018004）。