高師聲樂小組課教學探究

謝傳紅

聲樂學科是高師音樂教育專業(yè)必修課程之一，早在20世紀80年代初，國家教委頒布的《高師音樂教學大綱草案》就規(guī)定：聲樂教學采用個別課、集體課、小組課和大班課相結(jié)合的形式。但是直至現(xiàn)在，教師和學生依然普遍認為聲樂專業(yè)的學生就應該上“一對一”的聲樂課，上聲樂小組課效果不好。這樣的意識造成教師和學生對聲樂小組課有抵觸心理，教師不鉆研，在課堂上應付學生，學生覺得上聲樂小組課沒有明顯進步，嚴重影響學習積極性。學生的學習積極性不高，反過來又影響教師的積極性，導致學生和教師在課堂上相互應付，形成惡性循環(huán)。教師和學生是一種合作關(guān)系，如果教師和學生不能建立良好的合作關(guān)系，不能彼此信任，那么可想而知，這樣的合作不會產(chǎn)生好的教學效果。筆者是一名地方高師院校的聲樂教師，從事聲樂教學工作已有十余年，本文將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從三個方面對高師聲樂小組課的教學進行論述，望能拋磚引玉。

一、從高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標看聲樂小組課的可行性

我國高等師范院校音樂教育專業(yè)的主要任務，是為基礎教育的中、小學校培養(yǎng)職業(yè)音樂師資。①高師音樂教學雖然也可能培養(yǎng)出在國內(nèi)外有影響的歌唱人才，但主要的任務是培養(yǎng)音樂教育人才，尤其是面向基層音樂教育的教師隊伍。高師招收的學生人數(shù)多，學生的聲音條件參差不齊，這就增加了教學的難度。如果我們用專業(yè)院校的模式來指導學生學習聲樂，往往與高師培養(yǎng)目標與今后擇業(yè)的實用性相距甚遠，從而就不能培養(yǎng)出符合中小學需求的音樂師資。……