文章結尾的深化和升華

摘要：好文章的結構要求鳳頭、豬肚、豹尾。鳳頭則精彩，豬肚則豐富，而豹尾則有力，要做到結尾卒章顯志且恰到好處，確實是為文的藝術。不同文體、內容的文章有著不同的結尾，好的結尾里有兩種非常重要的寫作技巧，有的結尾深化了中心，有的升華了中心。那么，深化和升華的區別是什么？兩者在結尾寫作中所起的作用有何不同？本文在詞意、內容和形式等方面具體論述。

關鍵詞：文章結尾;深化;升華

中圖分類號：I04 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）27-0004-02

一、引言

歷來的文章學家和修辭學家都十分重視文章的結尾。元人楊載《詩法家數》有云：“詩結尤難，無好結句，可見其人終無成也。”①明人謝棒《四溟詩話》論律詩曰：“律詩無好結句，謂之虎頭鼠尾。”豆結尾是文章不容忽視的一部分。有的作者立意的層面比較淺，導致主題不夠深刻，若是能夠在結尾處下一番功夫，使主題更深刻，更有社會穿透力，更能反映社會的本質，文章的思想便能上升一個層次了。而深化和升華對加強主題方面所起的作用至關重要。雖然兩者的區別雖不是那么明顯，我們在運用的時候也常容易將兩者混淆，且目前并未有專門的文章論述兩者的區別。但仔細分析，深化和升華無論在詞意、內容或形式上均有不同程度的差異。

單就詞意來講，“深化”是指程度的不斷加深，“升華”則用于比喻事物的提高和精煉。簡單理解，“深化”為由淺入深，“升華”則為由低化高。反映到文章結尾中，我認為深化中心是主題的不斷拓展、延伸、具體化，是一種程度的深化，但其范圍仍然在主題的核心意蘊之內展開。升華中心則是主題的提煉、抽象化，是一種高度的提升，其范圍突破主題的核心意蘊，使得文章進入到另一層境界。

一般來說，具體表現在內容與形式兩方面。

二、內容上，內蘊的延伸與突破

這是最重要的一點區別，形式的區別也是在此前提下進行的。

文章結尾的深化是對主題的進一步加深，但無論如何延展，都是為了更好地說明主題，其范圍還是在主題意蘊內，如列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》結尾：

“我的理智仍然不可能明白我為什么祈禱，但是我照樣還會祈禱：可現在我的生活，我的整個生活，不管什么事情降到我的身上，隨時隨刻，不但再也不會像從前那樣沒有意義，并且具有一種不可爭辯的善的意義，而我是有權力把這種意義貫注到我的生活中去的！”③

在《安娜·卡列尼娜》中，列夫·托爾斯泰發現了新舊交替時代的社會變化對家庭生活的影響，提出了每個時代的人都會面臨的重大問題——人究竟應該怎樣生活才能得到幸福，并以他對社會問題深刻的認識和獨有的洞察力，通過作品所塑造的人物形象藝術地將自己的困惑和思考表現出來。托爾斯泰在小說中雖然著力刻畫了安娜這個追求愛情的貴族女性，并對安娜的悲劇表現出理解和同情，但他更明確地肯定了列文所具有的為信仰為靈魂而生活的宗教精神境界。結尾這段話更是直接點題，在列文的思考中寄托自己的理想。這是對整部小說六十余萬字里的點點滴滴的思考做出一個深化與總結，而這種深化是蘊涵在之前的小說論述主題之中的。

又如海明威的《老人與海》的結尾：

“在大路另一頭老人的窩棚里，他又睡著了。他依舊臉朝下躺著，孩子坐在他身邊，守著他。老人正夢見獅子。”④

小說刻畫了一個孤獨而又倔強的老漁夫始終不屈不撓與大海奮勇抗爭的故事。通過老漁夫的故事，海明威用細膩的筆觸，刻畫了人類內心世界的孤獨”描述了人類偉大的抗爭精神。而小說的結尾以普通的白描手法展現出平凡中的偉大，他在精神上依然是那個打不倒的西西弗斯，在完整的故事講述過后更進一步深化了這一主題。

另有魯迅《論雷峰塔的倒掉》的結尾：

“當初，白蛇娘娘壓在塔底下，法海禪師躲在蟹殼里。現在卻只有這位老禪師獨自靜坐了，非到螃蟹斷種的那一天為止出不來。莫非他造塔的時候，竟沒有想到塔是終究要倒的么？

活該！”⑤

此文由聽說雷峰塔倒掉的消息引起，講到了白蛇與法海斗法失敗被壓于塔下的傳說，僅是如此文章便沒有了意義，結尾處則卒章顯志，深化了主題——象征壓迫中國婦女的雷峰塔應該倒掉。“活該”二字則以斬釘截鐵的語氣表明了作者的態度。

而結尾的升華則是突破原有主題的論述，將其提升至另一層思考與境界中。

如莫泊桑的《項鏈》結尾：

“哎！我可憐的瑪蒂爾德，我那串是假的呀，頂多值不上五百法郎……”⑥

這個結尾是故事情節的“大逆轉”，表面上諷刺了瑪蒂爾德的愛慕虛榮與她所付出的十年艱辛的代價，但是更突出了小資產階級的的宿命性悲劇，且文中的“人生真是古怪，真是變化無常啊。無論是害您或者救您，只消一點點小事。瑪之句話則更在結尾突顯了另一個主題，即人生的無常。由性格悲劇到命運悲劇，這個結尾在升華主題上可謂恰到好處。

《麥琪的禮物》與《項毛靜有異曲同工之妙：

“德爾，”他說，“讓我們把圣誕禮物放在一邊，保存一會兒吧。它們實在太好了，目前尚不宜用。我賣掉金表，換錢為你買了發梳。現在，你做肉排吧。”⑦

歐·亨利精心安排的結尾，吉姆在最后才吐露真言，情節出乎意料卻又合情合理。采用了“懸念式結尾”的寫作技巧，由“含淚的笑勺戊功過渡到了“含笑的淚”，既是對夫妻倆真摯情感的贊揚，也是對非人性化社會的諷刺，是為主題的升華。

瑪格麗特·米切爾《瓢勸的結尾則更為簡短而有力，直至今日仍為人稱道：

“不管怎么樣，明天又是新的一天”⑧

整部小說的故事背景設定在戰爭環境下，戰爭摧毀的不僅是外在的物質還有內在的精神。瑪格麗特.米切爾在思考當人類所依賴其生存的一切被摧毀時，人應該如何自洽地安放自身。在戰亂頻仍、新舊更迭的時代下，斯嘉麗并未背負沉重的過去前行，而是始終充滿朝氣地直面現實，打破環境與命運帶來的枷鎖。最后的結尾更是突顯了這種樂觀向上、永不言敗的精神。同時，“明天又是新的一天”的結尾在這種基礎上，更增添了幾分哲學意蘊，將主題升華到突破了社會與時代的限制，使得以后不同時代、不同地區的讀者都能從中領悟到獨特的精神鼓舞與思考。

三、形式上，表現手法的具體化與抽象化

為了深化主題，在具體寫人敘事之后，將它特意擴展，延伸。如法國作家都德的《最后一課》的結尾：

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧。”⑨

整篇小說以一個頑童的視角，敘述其在平時普通得不能再普通的課堂上感受到精神的極大震動，在小主人公帶有稚氣的敘述中流露出來對喪失祖國的沉重的悲痛，從他想逃學、怕背課文到得知是最后一課的沉重，到對過去沒有好好學習而悔恨，到對不能學習祖國語言的不舍，最后的結尾則更是卒章顯志、畫龍點睛，將主題具體化，從而深化了“最后一課”的主題。

而升華則是在具體的寫人敘事之后，將其抽象化，主題的意義在這種抽象化的表達形式中發生了轉變，如魯迅《故鄉》的結尾：

“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”⑩

按照文章“回故鄉～在故鄉一離故鄉”的情節線索，通過閏土和楊二嫂等人物形象的塑造，以對比手法表現出辛亥革命前后農民的生活與精神變故，人與人之間的隔膜。而文章的結尾則言有盡而意無窮，“故鄉”的希望之路，既回不到原鄉，也看不到未來，既有一種對故鄉現狀的悲憫，更有一份身為知識分子的批判與思考，蘊藏著深刻的人生哲理。可以說，這種抽象化的表達手法與整篇小說的寫人敘事不同，將文章主題提升到另一個層次，是為升華結尾。

自然，“具體化”和“抽象化‘之種創作形式的區別并不是華深化刊示“升華”之嚴格區分的標準。其他結尾時常用的技巧也有很多，如“卒章顯志，式、“余音繞梁牲式、“前后呼應性蛇等，好的結尾都在一定程度上深化和升華主題，而深化與升華最本質的區別則是有沒有對主題產生質的改變。

主題是文章的靈魂，文章的觀點材料、組織結構、遣詞造句，都是為主題服務的。主題抓得不準，挖得不深，表達得不清楚，就要進行再思考或修改加工。所以，文章的主題必然有一個深化和升華的問題。認識深入了，主題必然要有所變動和深化;思想提升了，主題必然要有升華。這體現了人們一般的思維特點，能讓文章各層次間層層深入，步步推進，能保證文章敘述清晰、論證嚴密順暢，寫出的內容很容易結構清晰，說理深刻，易于強化主題，且能以此提升文章的思想層次。

形式上讓文章顯得更為完整，內容上則使文章變得更為飽滿。而兩者運用得最好的境界便是水到渠成，如蘇東坡所言，“常行于所當行，常止于不可不止”，結尾應自然順勢，使文章結構渾然一體，更突出主題。文章在充分的敘述、論證、渲染的基礎上，采用恰到好處的技法來深化和升華主題，起到揭示真諦、引發讀者共鳴、增強文章藝術感染力的效果。所以文章的結尾沒有固定的模式，要根據表達主題的需要靈活創造。一篇文章的結尾具體應寫什么內容，采取什么形式，應考慮如何結合起來才能產生最佳的效果。

四、結語

綜上，“描龍畫鳳，難在點睛，編筐織簍，重在收口”，豹尾之于文章主題的加深和提升是非常重要的。同為結尾處畫龍點睛之用，兩種寫作技法的境界卻不盡相同，“深化”是“曲徑通幽處，禪房花木深”，“升華”則是“欲窮千里目，更上一層樓”。

注釋：

①（清）何文煥.歷代詩話（下冊）（第二版）[M].北京：中華書局，2004（09）：736.

②常振國等.歷代詩話論作家（下編）[M].長沙：湖南人民出版社，1989（10）：375.

③（俄）列夫·托爾斯泰.安娜.卡列尼娜（下）[M].上海：譯文出版社，2010（08）：872.

④（美）海明威.老人與海[M].張愛玲（譯）.北京：今日世界出版社，1979（09）：98.

⑤魯迅.吶喊[M].北京：萬卷出版公司，2014（06）：199.

⑥（法）莫泊桑.莫泊桑短篇小說精選[M].柳鳴九（譯）.北京：群眾出版社，2016（03）：65.

⑦（美）歐·亨利.歐·亨利短篇小說集[M].陳家俊（譯）.哈爾濱：黑龍江科學技術出版社，2015（05）：7.

⑧（美）馬格麗特·米切爾.飄[M].馬迎春（譯）.北京：外文出版社，2000（01）：249，

⑨（法）都德.都德短篇小說精選[M].柳鳴九（譯）.北京：群眾出版社，2016（01）：7.

⑩魯迅.吶喊 仿徨[M].北京：中國言實出版社，2016（07）：65.

作者簡介：謝濤（1972-），男，漢族，山東菏澤人，山東省菏澤市倪集辦事處中心小學教師，中級職稱，本科，研究方向：語文及語文教育。