為了“陽光班”里的孩子更陽光

○劉尚君 王心怡

支教對我而言，是一種可以超越時空的生命體驗，是一種對世界、對生命、對人文、對自我的關懷和認知的提升。

——楊鴻飛，2016年7月支教結束寫于重慶

“陽光班”的少年曾經“不那么陽光”。

2015年，9月的巴蜀，下了一場連月雨。在重慶西部山區的大足中學，南京師范大學的楊鴻飛已經來這里支教一個月了。濕漉漉的空氣在他的身上留下印記：連片的濕疹和痛癢難耐抓破皮膚后愈合的傷疤。

楊鴻飛當時任大足中學高一（1）班“陽光班”的語文老師兼副班主任。站在講臺上，他了解到這個“陽光班”的特別之處：全班共有49名同學，其中孤兒學生5 人、殘疾學生9 人、患重大疾病的學生11人、貧困學生4人、低保戶家庭的學生9人、有過父母離異經歷的學生9人……

楊鴻飛與學生們的第一堂課在一片沉寂中結束了。

“由于特殊的成長環境，孩子們或多或少存在著自卑、抑郁等問題。”深入了解到“陽光班”的情況后，楊鴻飛希望能在授課之余，給學生的心靈帶去更多慰藉，驅走他們精神上的陰影。

經過和班主任交流，楊鴻飛想到了用自己最擅長的古典文學潛移默化地開導學生。

支教的第二堂課，他準備了很久。講解一首陶淵明的田園詩，成為他帶學生們領略中國古典詩歌之美的首秀。故事性極強的授課方式，學生們從沒有接觸過，這大大激發了他們的好奇心。慢慢地，學生們低下的頭都抬了起來，眼神有了交流，也有人敢舉起手臂提問了。

試講反饋甚佳，楊鴻飛信心大增。

緊接著，他和支教團的其他成員一起推出了“誦讀國學經典、助力陽光成長”的心理輔導計劃。他為學生們舉辦專題講座，通過國學經典中的名篇、名句，引導學生學習了解中國傳統美德中的“孝”“禮”“義”，以及求知、待人接物方面的智慧。

“每天晚自習，我們會給大家讀一些《論語》中的句子，再將這些句子中的小典故講給大家聽，教會他們一些人與人相處以及交朋友的方式。”楊鴻飛說，“沒想到才過了一個多月，學生們在表達上就有了很大的起色，相互間的交流也多了起來。”

楊鴻飛發現，學生的周記，是吐露心聲的好方式。所以在批閱的過程中，楊鴻飛特別注重和他們交流。“孩子們會把最近遇到的問題，一些心里話或者一些成長的感悟寫進周記里。”楊鴻飛說，“我會靜下心來仔細看完，然后用評語告訴他們應該怎樣去做，很快就拉近了大家的距離，孩子們的‘心結’也在逐步地解開。”

每天教學任務結束后，楊鴻飛很快會被學生圍起來，被鬧著講故事……旅行的照片、大學的生活，仿佛楊鴻飛一張口，他們就能看到大山外的世界。“我對他們的苦痛也許并不能感同身受，但我愿意無限地靠近他們，提供我能做的一切，然后讓他們對未來充滿期待。”

2016年5月，楊鴻飛班里的女生李雪（化名）要輟學。他有些不解，因為“陽光班”是大足中學和重慶慈善總會聯合創建的班級，除生活費外，學校已將同學們的學費、住宿費全免。詳細詢問情況后，楊鴻飛才知道因為沒錢充飯卡，李雪已經餓了3天了。家庭的貧困讓她無法繼續讀書。

為了讓李雪重新回到學校學習，楊鴻飛和其他支教老師在社交媒體上發布信息為她籌措生活費和助學金。令他吃驚的是，短短兩周內，他們的小小善舉竟然獲得了三四百位愛心人士的支持，有人捐幾十元，有人捐幾百元，有人捐助上千元，楊鴻飛將每一筆善款進行登記、公示。以此為起點，他用這筆“助學金”資助了班里40 名貧困學生。同時有8 位愛心人士長期定向資助包括李雪在內的8名貧困學生，直至他們高中畢業。

2016年7月，楊鴻飛支教結束，回歸校園繼續讀研，他對“陽光班”的關心并沒有休止。

兩年來，楊鴻飛仍與這群孩子保持聯系，為他們獲得“助學金”牽線搭橋，還在高考結束后為學生填報志愿的事情忙前忙后。學生將他的付出看在眼里、記在心上，也在用實際行動報答老師。

2018年，正逢楊鴻飛帶過的2015 屆“陽光班”參加高考，這個班49 人中有41 人考上大學，30 余人高考分數超過重點線。班上的一個小女孩張艷羽以優異的成績考入了南京師范大學，成了楊鴻飛的小學妹。

“那是一段絕不會后悔的生命體驗。”楊鴻飛說，2016年是難忘的一年，和學生們相處的日子將在他生命中打下永遠的烙印，他會一生堅守并不斷傳遞這份大愛。