分?jǐn)?shù)不是高三的唯一

高三練習(xí)多了，考試多了，每次考試前同學(xué)們都信心滿滿，考試成績(jī)出來，好多同學(xué)都有這樣或那樣的折磨，好似老師總是針對(duì)自己的學(xué)習(xí)軟肋，試題中總有著不可逾越的溝，總有著看不見的坑，讓自己的分?jǐn)?shù)與預(yù)想相差很遠(yuǎn)。實(shí)際上，同學(xué)們有這樣的感觸，對(duì)于剛上高三的他們來說，是正常的事情，因?yàn)楦呷齽倓傞_始，他們的知識(shí)還不是最系統(tǒng)的，答題策略還不是最準(zhǔn)確的，答題方法也不是最好的，因?yàn)橛羞@樣多的不足，這才是教師高三一輪復(fù)習(xí)需要關(guān)注的地方，才是高三一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。面對(duì)同學(xué)們的成績(jī)，教師不能只關(guān)注他們的分?jǐn)?shù)，更重要的是能夠從分?jǐn)?shù)中看到問題，明確方向。因此，高三階段的測(cè)試起著非常重要的量具作用。

在統(tǒng)測(cè)考試中，考試信度、區(qū)分度對(duì)我們的教育起著極強(qiáng)的反饋?zhàn)饔茫處煈?yīng)該有效地借助統(tǒng)測(cè)數(shù)據(jù)，精確分析考情，全面了解自身及他人優(yōu)勢(shì)，知己知彼，讓考試服務(wù)于教學(xué)；在自測(cè)考試中，考查的內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)效性，更多是針對(duì)剛復(fù)習(xí)完的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，可以及時(shí)針對(duì)問題給出補(bǔ)償教學(xué)。

教師要加強(qiáng)督促他們做好題后的反思。學(xué)習(xí)化學(xué)必須要做題，做題一定要獨(dú)立而精做，具備良好的反思能力，才談得上題目的精做。因?yàn)榉此加欣趯W(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)所涉及的解題方法有所領(lǐng)會(huì)，從而達(dá)到養(yǎng)成注意解題格式規(guī)范，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，并在反思中總結(jié)出適合學(xué)生自己的一些答題方法和技巧。

高三每次考試不是終極目的，分?jǐn)?shù)也不是最終的結(jié)果，也不是我們高三備考的唯一，而是通過每次考試來檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，以便改進(jìn)和提高。每次統(tǒng)測(cè)考試后要關(guān)注自己在大區(qū)域的排名，每次自測(cè)考試后要關(guān)注自己的知識(shí)和能力是否有所欠缺，這些結(jié)果正是我們引導(dǎo)學(xué)生提升的大好機(jī)會(huì)，讓他們有意識(shí)地在知識(shí)方面，如題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，以及解題過程中如何應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)；在方法方面，如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，自己是否能夠熟練掌握和應(yīng)用等方面總結(jié)；把解題過程概括、歸納成幾個(gè)步驟進(jìn)行分析，考一次，就有所發(fā)現(xiàn)，明確問題，改進(jìn)方法，正確對(duì)待每次考試，才是我們一輪復(fù)習(xí)和后幾輪復(fù)習(xí)的目的，才是我們幫助學(xué)生提高的發(fā)動(dòng)機(jī)。