孩子犯錯該原諒嗎

最近有一則新聞，讓人震驚……

美國一名10歲女孩涉嫌踩死6個月大的男嬰，被控一級謀殺。女孩說，自己將嬰兒摔到地上，為了阻止嬰兒大哭，驚慌失措的她不停地用腳踩寶寶的頭。最終這名男嬰因為傷勢過重，在醫(yī)院搶救無效身亡。孩子去世后，父親傷心欲絕，在采訪時悲痛地說：“我無法原諒她，在我眼里她是殺死我兒子的兇手！”

在生活中，每當孩子犯錯時，許多家長都會這樣說：“他還是個孩子，算了吧”“你跟個孩子計較什么？”“他還小，做錯事很正常”……正是家長這樣的“包庇”，所以他們就認定，即使自己做出任何荒唐事也都不用承擔(dān)任何責(zé)任。

恰恰相反，正因為他還是個孩子，還處于培養(yǎng)認知的過程中，如果不能讓他明白自己行為的是非對錯，一旦形成人格，后果往往不堪設(shè)想。子不教，父之過，對做錯事不以為然，其實都是父母心理教育的失職，才會教出那么讓人深惡痛絕的“熊孩子”。

小學(xué)階段是孩子成長的關(guān)鍵時期，孩子的心理特征也會發(fā)生變化。針對不同年級的不同心理特征采取有針對性的溝通教育方式才能達到效果：

一年級心理特征：對小學(xué)生活既新鮮又不習(xí)慣，因而一時不適應(yīng)，好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到專心，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點。

家長溝通方法：此階段家長以適應(yīng)和培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)孩子怎樣愉快地學(xué)習(xí)。

二年級心理特征：此階段是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力不強。

家長溝通方法：此階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，逐步適應(yīng)了小學(xué)生活，也形成了一定的行為習(xí)慣。但要對其不良行為進行及時糾正，要多鼓勵肯定孩子。

三年級心理特征：此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。但在學(xué)習(xí)和人際交往中，情緒控制能力有限，普遍出現(xiàn)馬虎大意，需耐心糾正。

家長溝通方法：由于交往范圍擴大，認識能力不斷提高，孩子遇到的各種困擾也隨之而來，開始產(chǎn)生不安情緒，需要家長悉心陪伴和耐心引導(dǎo)。

四年級心理特征：9～11歲是兒童成長的一個關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過渡期，生理變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力的最佳時期。孩子已經(jīng)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多難以解決的問題。

家長溝通方法：此階段孩子的學(xué)習(xí)知識點已經(jīng)增多加深，孩子開始出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化，需及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立信心。

五年級心理特征：競爭意識增強，不甘落后。獨立能力增強，喜歡自發(fā)組成小團體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強。

家長溝通方法：鼓勵做事情的堅持性，幫助孩子建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展。為孩子提供一些接觸自然、社會的機會，使其保持主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，對迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)有積極作用。

六年級心理特征：孩子開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當于小學(xué)后期和整個中學(xué)階段。學(xué)生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當干涉進行反抗抵制。情緒不穩(wěn)定。已經(jīng)初步形成了個人的性格和人生觀，但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。

家長溝通方法：此階段需要密切關(guān)注孩子的孩子的心理變化，關(guān)注學(xué)習(xí)的同時，還需有個健康的心理發(fā)展。逐步為升初做準備。