在課堂教學中推動課外閱讀

內容摘要：語文教師在課堂教學中應積極地對學生的課外閱讀進行指導，為學生創設一個快樂的閱讀空間。其基本做法包括：一、激發學生課外閱讀的興趣；二、利用同步閱讀推動課外閱讀；三、在課堂中傳授多種實用的閱讀方法；四、在第二課堂活動中讓學生感受閱讀的快樂；五、把課外閱讀和課堂寫作有機結合起來；六、發揮學校大課堂的作用以推動課外閱讀。

關鍵詞：語文學科 課堂教學 課外閱讀

語文學科是以閱讀為主的學科，培養學生的閱讀能力是語文教學的主要目標之一?？墒牵谡Z文課本中文章的數量畢竟有限，遠遠不能滿足學生的閱讀需求。因此，語文教師在課堂教學中應積極地對學生的課外閱讀進行指導，為學生創設一個快樂的閱讀空間。在此，筆者擬結合教學實踐，談談個人的思考。

一.激發學生課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，有興趣才有動力。那么，我們在語文教學課堂中該以什么方式來培養學生課外閱讀的興趣呢？首先，我們需要找到進行課外閱讀的引火線，并借助多數學生相信“老師的推薦”而向他們推薦適合課外閱讀的文本[1]。在課堂教學中，如果遇上了一篇好文章，學生的學習欲望就會大大地提高，此時，教師可利用并推薦與一些作家相關的材料，讓學生去讀。這樣既可加深學生對語文課內容的理解，又可以將學生自主閱讀的意識激發出來，從根本上提升學生閱讀的興趣。

營造良好的閱讀氛圍是提升學生興趣的又一個辦法。為學生推薦課外讀物，應盡可能推薦那些“營養豐富”的讀物尤其是那些有“高級價值”的經典名著[2]。當然，也可以讓學生去找自己喜歡的課外讀物，因為喜歡就一定會讀。教師在給足學生閱讀的時間的同時[3]，還可以通過各種讀書活動來促進課外閱讀。如舉辦故事會，讓學生把書中的故事先對家長講一遍，讓家長們評審，然后再到班上講演，最后，評出故事大王。只有讓學生們踴躍參加各種讀書活動，才有可能讓他們對課外閱讀的興趣更加濃厚，也才有可能使讀書效果最大化。

二.利用同步閱讀推動課外閱讀

為了提升學生課外閱讀的能力，在開學授課之前，作為語文教師，我們應該有課外閱讀的教學計劃，將課外閱讀教學滲透到語文課堂教學中。在教學名家作品時還可以指導學生閱讀這位作家的其它作品，并布置學生做讀書筆記。比如，在教學《再塑生命的人》時，把海倫·凱勒的《假如給我三天光明》推薦給學生；在教學《阿長與山海經》時，把魯迅的《朝花夕拾》推薦給學生；在教學《荷葉·母親》時，把冰心的《繁星·春水》推薦給學生。此外，還可以通過配套練習中的課外閱讀開拓學生的閱讀視野。

需要注意的是，有些書不容易讀懂，尤其是一些經典名著，它的“精髓并非是自然而然地向讀者敞開”[4]，所以，教師不能只推薦而不指導。如《朝花夕拾》，雖然是一部散文集，但對于初中生來說，不經教師點撥是很難理解好的。

三.在課堂中傳授多種實用的閱讀方法

“優秀教師需要這樣教授策略——讓學生不僅知道他們讀的是什么，也知道他們應該怎樣去閱讀?！盵5]只有掌握閱讀方法和技巧，學生讀書才會有章可循，整體效率也才會有所提升。

在閱讀方法上，除能夠“增進閱讀效益”的“記筆記”需要予以特別強調外[6]，還必須有具體閱讀方法上的指導。第一，讓學生在閱讀的過程中對好的語句或者語段做好標記，并對其進行個性化賞析。第二，讓學生在閱讀的時候遇到感興趣的詞句或者是精彩語段就摘錄下來，并反復朗讀加深印象。第三，為了更有效地掌握課外讀物中的內容，讓學生用表格的形式表述文本的整體構架。第四，讓學生在閱讀的時候一邊閱讀一邊想象，通過體會來加深對內容的理解。第五，讓學生對已經讀過的多個文本進行比較，然后坐在一起討論，最后歸納總結出不同文本的異同點。這樣，不僅在課堂上的閱讀首發式會更加豐富多彩，而且學生閱讀完后進行交流，闡述自己的見解，討論別人的看法，也能增強課外閱讀的效果。

四.在第二課堂活動中讓學生感受閱讀的快樂

根據實踐和調查分析，包括讀書節在內的各種第二課堂活動不僅對學生課外閱讀有極大的促進作用[7]，而且在學生“培植精神、拓寬視野和塑造人格”方面也有積極的意義[8]。而筆者曾開展過的下列兩項活動，也證明了這一點。

1.故事表演。“知之者不如好之者 ，好之者不如樂之者”。愛玩是孩子的天性，我們可以讓學生把課外閱讀當作游戲來進行，釋放孩子的天性，并將學生吸引到知識的海洋中。讓學生把課外閱讀中所知道的故事作為表演的素材，對他們來說是有很大吸引力的。這種形式的閱讀，不僅可以有效地提升學生的興趣，而且還可以培養學生綜合實踐活動的能力。

2.聊書。師生匯聚一堂，以教師為主導，以學生為主體，分小組討論分享閱讀成果的聊書活動，是推動課外閱讀的另一途徑。“獨樂樂不如眾樂樂”，用聊書的形式不僅能拉近教師與學生的距離，讓學生感受到一個大家庭相互學習的樂趣，而且還能開拓學生的視野、樹立學生正確的人生觀和價值觀。在聊書的過程中，孩子們通過傾聽其他同學的閱讀感受，接觸到更多讀物內容，并通過老師對學生讀后感的評價，明確了情感方向，從而樹立正確的價值觀和人生觀。聊書活動既推動課外閱讀，又滲透著思想教育和情感教育，能收到多重的教育效果。

五.把課外閱讀和課堂寫作有機結合起來

正所謂“巧婦難為無米之炊”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量決定寫作能力，寫作能力體現閱讀量。也就是說，想讓學生寫出好文章就要培養他們多讀書，想讓他們多讀書就必須培養他們有好的閱讀習慣，想讓他們有好的閱讀習慣，就可用寫作來推動?！搬槍﹂喿x進行寫作”[9]，通過學生每讀完課外讀物就寫讀后感等方式來推動課外閱讀，使讀書與寫作接軌，最大限度地提升他們的閱讀能力和寫作能力。

六.發揮學校大課堂的作用以推動課外閱讀

1.文化墻的創建。為了讓學生感受到濃郁的讀書氛圍，可以合理地利用教室的走廊、過道、墻壁等地方，進行文化墻的繪制，將關于讀書的內容進行合理的布置。我們可以將一些名人字畫張貼到墻面上，還可以讓學生把一些自己認為好的詩句、人生格言貼到教室的墻壁上，還可以把自己看過的書拿到學校，讓同學們品讀，讓書香氣息彌漫整個教室。

2.運用櫥窗原理為學生推送課外讀物。正像有的學者所指出的，許多學生“并非沒有讀課外書的意愿， 而是難以找到自己想要閱讀的課外書?！盵10]眾所周知，在商場櫥窗里展示的衣服、物品等，都給路人留下深刻的印象，而調查則顯示出，擺在商場櫥窗里面展示的商品都是購買最多的。這個“櫥窗原理”，可用之于語文課外閱讀中，將班級的一角布置成圖書角，擺放各種不同類型的書籍，把最受學生歡迎的書放在最顯眼的位置上，讓學生在無意間被書籍的外形所吸引，或直接拿回家閱讀，或“在潛移默化中慢慢喜歡上課外閱讀”[11]。

七.結語

總而言之，課外閱讀就像品味一杯紅酒，只有細心和耐心，才能品出香醇。而課外閱讀所必需的這份“細心和耐心”，這種習慣，非一朝一夕可以養成，它極需要教師和學生的共同努力。作為一名稱職的語文教師，一方面應該是盡最大的努力來改變自身閱讀素養尤其是“文學教育”素養不夠高的現狀[12]，另一方面是應該充分利用課堂教學這一平臺，從多個角度、多個層面來“幫助學生養成良好的閱讀習慣”[13]，讓他們在書的海洋中遨游，讓他們在享受閱讀樂趣的同時提升自身的素養。

參考文獻

[1]鄭惠生.關于大學生課外經典名著閱讀原因的調查研究[J].江西教育學院學報（社會科學），2005（05）：47.

[2]鄭惠生.“圖像時代”大學生最認同的讀物的探討——大學生課外閱讀調查研究之八[J].美與時代（下），2005（12）：89.

[3]鄭惠生.中學生離經典名著有多遠——中學生課外閱讀調查研究之二[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005（12）：87.

[4]鄭惠生.經典名著留給大學生的印象探討——大學生課外閱讀調查研究之六[J].美與時代（下），2005（09）：83.

[5] （美）莎倫·H.菲珀.牛教師教閱讀[M].于澤元，譯.重慶：西南師范大學出版社， 2016：132.

[6]鄭惠生.關于當前大學生視聽與讀寫狀況的調查研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006（05）：134.

[7]姚佩瑯.校辦讀書節對學生課外閱讀認知與行為的影響——以汕頭市東廈中學為例[J].中國校外教育，2016（04）：6-7.

[8]姚佩瑯.例談校辦讀書節的模式[J].文學教育（上），2016（01）：116.

[9]（美）露西·麥考密克·卡爾金斯.如何培養良好的閱讀品質？[M].韋麗平，譯.北京：教育科學出版社，2018：82.

[10]鄭惠生.論影響小學生課外閱讀五因——從城鄉小學生的心里話談起[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（10）：95.

[11]黃煥娜.城郊初中生課外閱讀的現狀、成因與對策———以汕頭市外砂華僑中學為例的探討[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（05）：23.

[12]鄭惠生.論雅文學的困境與出路[J].汕頭大學學報（人文社會科學版），2002（02）：18.

[13]陳寶紅.在高中課外閱讀教學中提升語文核心素養[J].文學教育（上），2018（06）：101.

（作者介紹：康璇如，廣東汕頭市潮南區兩英鎮墻新學校教師）