智慧學習環(huán)境下本科生英語翻譯能力培養(yǎng)研究

劉成　王小芳

【摘 要】文章首先介紹了研究背景、研究的目的和意義，然后闡述了智慧學習環(huán)境教學框架、智慧學習技術(shù)和資源以及智慧學習環(huán)境下的教學實踐設(shè)計，最后得出結(jié)論：智慧環(huán)境下的教學設(shè)計能夠提高大學生翻譯能力和英語教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】智慧學習環(huán)境;本科生;英語翻譯能力

中圖分類號： G434;G645.5 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）36-0053-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.025

1 研究背景

培養(yǎng)智慧型大學生需要智慧教育的介入，智慧教育的重要基礎(chǔ)是智慧學習環(huán)境。通過信息技術(shù)與課堂教學深入融合創(chuàng)新，打造智能高效的課堂教學[1]，培養(yǎng)具有良好的價值取向與思想品質(zhì)，善于思辨、善于行動、善于創(chuàng)造的智慧人才[2]，智慧環(huán)境下的教學讓智慧教育得以變成現(xiàn)實?；谥腔蹖W習環(huán)境下的智慧大學生培養(yǎng)事關(guān)國家經(jīng)濟持續(xù)迅速發(fā)展，是實現(xiàn)中華民族全面振興的重要基礎(chǔ)。智慧人才培養(yǎng)被世界各國擺在非常重要的位置上，它們紛紛制定智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略。美國以“為未來而學習：重新構(gòu)想技術(shù)在教育中的角色”為主題，頒布《2016國家教育技術(shù)規(guī)劃》。主要內(nèi)容包括學習、教學、領(lǐng)導力、評估、基礎(chǔ)設(shè)施，寄希望提高獲得教育資源的可能性，為廣大教師和相關(guān)工作者提供技術(shù)方面的支持和多路徑的互相連通，目的是為了更有效地教學;逐漸形成協(xié)作領(lǐng)導的機制方法;在所有的教育機構(gòu)中實施通用設(shè)計原則;促進技術(shù)使能的評估提升，使評估能滲入數(shù)字化教育活動和教學資源中，能夠?qū)崟r反饋學習者學習過程;建立所有必需的基礎(chǔ)設(shè)施，以滿足當前及未來的聯(lián)通目標。[3]

2 研究目的和意義

智慧學習環(huán)境是信息時代人類發(fā)展的迫切需求，是信息技術(shù)與課堂教學深度融合的產(chǎn)物，是助推智慧人才培養(yǎng)的基石。研究智慧環(huán)境下本科生英語翻譯能力，構(gòu)建智慧課堂全新的教學模式，以智慧課堂教學推動教學方式、學習方式、評價方式等重大變革，在智慧學習環(huán)境支持下，以培養(yǎng)智慧人才為目標，以傳承優(yōu)秀文化為理念，構(gòu)建以生為本智慧學習生態(tài)系統(tǒng)，形成終身化的學習形態(tài)，以促學習者的個性發(fā)展、全面發(fā)展，促進人類美好和諧共同發(fā)展成為必然趨勢;智慧教學為智慧人才培養(yǎng)付諸行動，智慧人才的養(yǎng)成能促進國家經(jīng)濟騰飛和科技進步，助力實現(xiàn)民族偉大復興。所以，研究智慧學習環(huán)境下英語翻譯能力提升的教學模式具有理論和實踐的雙重意義。

本研究設(shè)計的智慧學習環(huán)境下本科生英語翻譯能力培養(yǎng)研究以生態(tài)課堂教學為指導，以學生為本，以培養(yǎng)自主學習人才為目標，提倡師生共生共榮、協(xié)同發(fā)展，形成靈活開放的終身學習體系，促進學習型社會的建設(shè)。同時，本研究從時代需求、國內(nèi)外智慧教育政策、發(fā)展現(xiàn)狀說明選題的緣由，又從文獻綜述闡述研究者對智慧課堂的研究現(xiàn)狀和趨勢，總結(jié)智慧課堂研究的必要性，對智慧課堂的相關(guān)核心概念進行界定及梳理，提出本文對核心概念的理解。在此基礎(chǔ)上形成智慧學習環(huán)境下大學英語課堂教學設(shè)計，并詳述本教學實踐的理論指導、教學的大綱和各項目標、開展教學的條件、實施教學的基本過程、過程評價和終結(jié)性評價等，以期為后續(xù)智慧學習環(huán)境下課堂教學的研究者提供參考。

3 智慧學習環(huán)境教學框架

本課題研究的智慧學習環(huán)境教學設(shè)計主要圍繞智慧教學目標、智慧教學各種活動設(shè)計、相關(guān)的實現(xiàn)條件、智慧教學評價模式等因素。教學目標起著引領(lǐng)作用，教學活動以它為導向，且全過程圍繞實現(xiàn)教學目標而開展。教學活動以學生為核心對象、教師起主導作用，全部活動分為預習階段、學習階段和復習總結(jié)階段。實現(xiàn)條件是智慧教學方式所需的外部支持條件，包括教學需要的智能移動終端等工具、相關(guān)的計算機技術(shù)、智慧教學環(huán)境和資源等。最后通過線上和線下結(jié)合的教學評價來衡量學生學習效果。

4 智慧學習技術(shù)和資源

智慧學習環(huán)境構(gòu)建在智能移動終端的應用之上，主要涉及智能手機、平板電腦，它們具有便捷、實時、多任務等屬性。隨著時代快速發(fā)展，移動學習已經(jīng)融入現(xiàn)代人生活之中。移動學習設(shè)備的涌現(xiàn)使得學習者在任何時間和地點能進行自主學習。隨著越來越多的移動軟件和平臺投入使用，智能移動終端幾乎涵蓋了人們生活的方方面面，并且比以往更加人性化、智能化，功能也越來越完善。現(xiàn)在的大學生從小就接觸電腦、智能手機，有的學生從小還接受了網(wǎng)絡(luò)課程培訓，他們本身對運用智能終端學習就有內(nèi)在需求。此外，智能手機的大屏化和多功能化在有些功能上甚至可以替代平板電腦和電子書閱讀器，可以很好地滿足學習需求。除了通訊功能之外，智能手機還是我們生活上不可缺少的工具，可以支付、拍照、處理郵件等，智能手機幾乎替代了平板電腦和其他移動設(shè)備，使我們成了“機”不可失的一代。因此，開發(fā)和應用智能手機在教育領(lǐng)域的潛力具有重要意義。

首先，充分利用智能手機的通訊功能和社交功能。使用手機建立班級微信群、QQ群以共享學習資源，讓師生、生生能及時交流，不受時間和空間限制，教師可以實時回復并解決學生的問題，及時檢查語音和視頻作業(yè)，掌握學生的學習動態(tài)。

其次，建議學生在手機上安裝百詞斬、扇貝英語和海詞辭典，每天完成20個單詞學習量，難度根據(jù)自身情況設(shè)定，可選擇四級、六級詞匯或者雅思、托福詞匯;英語聽力軟件有每日英語聽力、英語電臺和VOA常速英語，要求學生每日精聽兩篇以上聽力材料;學習英語口語的軟件有英語口語通，每日朗讀或配音一個片段，在群里打卡。

此外，學生必須安裝China Plus，它是中國對外官宣的英文它應用，文章內(nèi)容比China Daily 簡單，比較適合大一大二同學閱讀，有助于提高學生的中英文互譯能力和聽說能力。水平更高的學生可以安裝China Daily，每個同學必須堅持每天學習兩篇新聞，在群里打卡完成作業(yè)。書鏈是一款非常實用的學習輔導APP，收藏了大量圖書資料、試卷題庫和音頻視頻，在書鏈上學生可以學習很多英語原版視頻，學習最新出版的英語圖書資源。這些資源涉及面廣泛，層次跨度大，能夠滿足不同能力學生的需求，學習者可以利用排隊、候車、如廁等時機進行碎片化學習，幫助自己找到英語最近發(fā)展區(qū)，力爭因材施教，最終提高自己的英語水平和能力。

5 智慧學習環(huán)境下英語能力提升的教學設(shè)計

首先需要制定合理的教學目標。實現(xiàn)目標的關(guān)鍵是營造智慧學習環(huán)境，給學生提供更恰當?shù)淖钋薪鼘W生英語最近發(fā)展區(qū)的學習資源，提高大學生學習興趣，促進學生聽說讀寫譯能力的提高，隨時隨地開展英語學習。智慧學習環(huán)境下教學目標分為總目標、具體目標和三維目標。

其次需要詳細設(shè)計教學全過程。智慧學習環(huán)境下的教學活動更側(cè)重于師生活動的綜合行為，基本思想是學生為中心、教師為輔佐。課堂教學活動的設(shè)計是本研究的重要環(huán)節(jié)，在教學活動的設(shè)計中注重提高其多元性和多選擇性，更好地適應學習者之間的個體差異。在智慧環(huán)境教學環(huán)境下大學英語課堂模式中，課前教學設(shè)計是重點，一般包括挑選優(yōu)質(zhì)的微課、慕課、媒體資源、編寫預習檢測題四方面。最后環(huán)節(jié)的教學評價要真正體現(xiàn)學生的主體地位、以學生的全面發(fā)展為根本，本課題采用形成性評價（包括線上評價和線下評價）和終結(jié)性評價相結(jié)合的評估方式，二者占總成績分別為三成和七成比重。

本課題選取2018級中藥學1班（69人）為實驗班，2018級中藥2班（51人）為對照班，在2018秋季學期實驗前對實驗班學生開展問卷調(diào)查和訪談，收集數(shù)據(jù)和意見，對實驗班和對照班學生的翻譯能力進行測試;在第二學期實驗結(jié)束時進行第二次翻譯測試，翻譯內(nèi)容為兩段200字左右的大學英語四級段落翻譯。實驗數(shù)據(jù)用SPSS 軟件進行統(tǒng)計分析，探討智慧學習環(huán)境培養(yǎng)學生英語翻譯能力的較佳效能方式和方法，總結(jié)在智慧環(huán)境下提高大學生英語翻譯能力的效能規(guī)律。

6 研究結(jié)論

智慧學習環(huán)境下大學英語課程實驗強調(diào)了現(xiàn)代教育技術(shù)和英語教學的結(jié)合，注重了內(nèi)容學習與語言技能的培養(yǎng)，使用真實有意義的材料，為語言技能培養(yǎng)提供了平臺。實驗證明智慧學習環(huán)境下的大學英語課堂能夠給學生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的學習資料，能夠幫助學生充分利用智能化設(shè)備更好地利用碎片化時間來提高英語水平。經(jīng)過一整學年的實驗，學生在智慧學習環(huán)境下培養(yǎng)了自主學習習慣，提高了英語學習的積極性、英語翻譯和表達能力，更重要的是，它能夠有效幫助學生提高翻譯的能力及自信心，尤其是入校時英語功底薄弱的同學，在同學們積極學習英語的感染下，也開始認真學習英語，在遇到問題時能夠經(jīng)常和老師溝通交流，能夠更快地解決問題。本研究的教學設(shè)計改進了傳統(tǒng)教學，促進師生間的交流，提高了學生翻譯能力和英語教學的有效性。

【參考文獻】

[1]孫曙輝，劉邦奇.基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式[J].中國教育信息化，2015（22）：21-24.

[2]祝智庭.智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學習空間[J].開放教育研究，2016，22（01）：18-26+49.

[3]尹佳，高守林，盧蓓蓉.美國《2016國家教育技術(shù)規(guī)劃》解讀[J].世界教育信息，2016，29（08）：10-17.