淺談教育心理學在英語教學中的影響與應用

楊娜

【摘 要】在傳統的英語教學中，教師的教學多以教材分析為主，課堂也以教師的教授為主，在這個過程中教師往往容易忽略學生的心理發展。在現代化新形式發展下，人們已經越來越深刻地認識到教育心理學對教學的影響與作用是非常重要的。對于英語學習來說，心理教育可以起到很大的啟發作用。關注學生的心理教育，從根本上提升英語課堂的教學效率，這也是英語教師需要考慮的方向。文章將從教育心理學的角度去探討其在英語教學中的影響和應用。

【關鍵詞】教育心理學;英語教學;影響;應用

中圖分類號： H319文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）36-0184-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.086

On the Influence and Application of Educational Psychology in English Teaching

YANG Na

（Dezhou university， Shandong Dezhou 253000， China）

【Abstract】In the traditional English teaching， the teachers teaching mainly focuses on the analysis of teaching materials， and the classroom also focuses on the teachers teaching. In this process， the teacher tends to neglect the students psychological development. With the development of modern new forms， people have realized more and more deeply that the influence and function of educational psychology on teaching is very important. For English learning， psychological education can play a very enlightening role. Paying attention to the psychological education of students and improving the teaching efficiency of English classroom fundamentally are also the direction that English teachers need to consider. This paper will discuss its influence and application in English teaching from the perspective of educational psychology.

【Key words】Educational psychology; English teaching; Influence; Application

在英語教學中，教師想要達到滿意的教學效果，就要從各方面研究學生的心理發展和學習能力，而且還要結合自身教學經驗進行合理的規劃和運用。心理教育和英語學習的結合對于一些教師和學生來說還比較陌生，這也需要經過長期的實踐，一蹴而就是不可能的。所以在日常教學活動的開展過程中，教師要抓住學生的心理特征，對學生的實際需求有明確的認知，從而使學生從心態上改變對英語學習的看法，使學生積極主動地去探究和分析所學知識，也使得課堂效率進一步提升[1]。

1 教育心理學對于英語學習產生的影響

在我國，教育心理學源于上世紀七十年代，經過不斷的實踐和應用，教育心理學在當前階段已經成為教育教學中不可缺少的重要組成部分。以下將結合教育心理學的幾大派系對其對英語教學的影響進行分析。

1.1 行為主義

1.1.1 行為主義

行為主義這一派系主要是要將已經形成的學習習慣經過刺激和一些其他反應形成的一些鏈接進行打破重組。在教學過程中，教師可以采用一些獎懲制度來敦促學生進步，同時強調反復訓練。在不斷訓練中，讓學生能張嘴就能說英語，并且成為習慣[2]。

1.1.2 行為主義對于英語教學的影響

在當前的英語教學中，很多學校加入了視聽的課程，使得更多的教材內容能以視聽的形式進行教學，很多教師也因此改變了傳統的授課方式。其實這就是一種心理教育影響的體現，而且就結果來看還是收益良多的。在閱讀方面，現在各個階段的教材也都加入了很多閱讀的內容，注重學生英語能力的整體發展，而不是將重點和難點都放在語法、單詞的學習中，而是更加重視句型的訓練、學習，和對篇章結構的把握。這對于學生日常學習英語并且能靈活運用英語有很大的幫助。在這個過程中教師首先可以結合視聽教學將學生的興趣和注意力激發出來，其次還要在這個過程中加強指導，強化知識點，讓學生體會學習的樂趣。在學生遇到實際困難時也可以及時反饋給老師，老師能夠及時給予正確的指導和改進。

1.2 認知心理派系

1.2.1 認知派系

認知派系顧名思義就是學習是認知結構被重新進行組織，是對已有知識經過加工得到各種信息。知識來源于對生活的認知，存在客觀性和主觀性，而且兩者是互相依存的。在教學中其意義的發揮也在于將學生原有的學習經驗通過心理教育的構建來獲得全新的認知，同時強調培養學生在學習中的主動性和積極性[3]。

1.2.2 認知派系對英語教學的影響

認知派系強調對學生積極性和主動性的培養，也就是說培養學生的自主學習能力。讓學生有了學習的動力才是學習的基礎，所以在教學過程中教師的教學也不能僅僅限制在讓學生獲得知識，提升成績方面，而同時要注重學生創造力的培養和自主學習能力的培養。在英語教學中也是如此。但是培養學生的創造力需要合適的教學氛圍，輕松的課堂氛圍能使學生更加豐富自己的想象力和創造力。這其中非常好的方式就是情景教學的創設。情景的創設可以使學生通過更多的語言交流機會來構建英語學習的環境，本著以學生為中心的原則，為學生的學習習慣的培養提供更好的場所。情景的創設也能加強生生之間、師生之間更多的交流和溝通，讓學生在更加平等的環境里和老師、同學之間形成探討知識的關系，幫助學生解決實際性的學習難題。

2 教育心理學在英語教學中的具體運用

2.1 心理教育幫助教師更好地運用教學方法

教學方法是教師憑借教學經驗和學習形成的一種對于學生形成教育意義的方式，但是在教學中教師想要達到更好的教學效果就要深入研究教育心理學的各項理論，重新審視自己的教學方法。對于新時期的學生，教師更應該多一些理解和寬容，以更加熱忱的方式去教育學生，教學方法也要重新梳理和整合，對自己原本的教學方法進行更深的反思，為學生的整體發展考慮，提升課堂的教學質量。教師在制定教學目標和策略的時候需要結合學生的實際發展情況，對所設定的目標進行靈活的調整，對于學生之間能力的差異也要正視并進行有針對性的教學，使得教學過程更加富有層次感，以此也能滿足學生的實際發展需求。

在英語的教學中也是如此，需要教師來把控課堂的整體節奏，課堂教學要以以學生為主體，通過教師對內容中的重點難點分析講解，給學生構成知識框架。在這其中教師也要以更加多元化的方式充分調動學生的各項感官，并進行反復的訓練來強化學習效果。教學過程中的心理教育可以很好地影響學生形成良好的英語思維，對于英語學習技巧和規律也能有很好的掌握。

2.2 心理教育可以有效幫助學生學習英語

英語學習需要調動學生自身的積極性和主動性，加之學生對于英語真正的喜愛程度和理解能力，所以在教學過程中培養學生的自主學習能力十分重要。從學生感興趣的點入手，更能讓學生明確自己的學習目標，通過各項情景的創設，也更能激發學生的探索欲和求知欲，這些有趣的場景可以在潛移默化之下轉變學生的學習習慣和學習態度。讓學生主動去學習英語的目地是為了讓學生在未來的發展中更能滿足社會的發展需求，讓其作為一種終身受用的交流工具，而不是為了滿足考試成績而進行階段性的學習。在英語教學中，學生的發散性思維的培養非常重要，發散性思維可以讓學生思考出更多的東西，進而形成獨立思考的習慣，這對于學生的分析能力也很有幫助。

教師在教學的過程中也要順應形式的發展，對英語知識進行深加工和重新的組織，為學生構建完整的學習框架，運用心理教育和英語教學的結合。其實英語和漢語的學習構架也有相似的地方，將漢語學習的一些構架轉移到英語的學習當中，可以有效促進學生英語能力的提升，對比和分析也會發現兩者之間的共同點和差異性，所以在構架轉移的過程中，方法要使用得當，所以這其中也離不開教師的引導和啟發，使學生對英語有更加的明確的認知和提升[4]。

自我接納是指個體對自我及其一切特征采取一種積極的態度，簡言之就是能欣然接受現實自我的一種態度。焦慮是影響語言學習最大的情感障礙之一，而導致學生的英語課堂焦慮情緒的一個重要因素是沒有充分的自我接納。教師完全接納學生是學生自我接納的關鍵。調查數據表明，教師對學生的態度是學生最在乎的內容。很難想象，一個敏銳地覺察到自己不被老師接納的學生會完全接納自己。所以，在教師的眼中，應該沒有優劣，沒有好壞，只有一個個靈動的活生生的生命個體。

3 結束語

綜上所述，教育心理學在英語教學中的應用已經成為發展的趨勢，也成為提升學生英語能力和課堂教學質量的重要因素。教師在課堂中要更有效地把控節奏，充實教學內容，重視教育心理學對教學的影響與應用，以更多樣有效的方式讓學生主動投入到英語學習中，提高學生對語言的綜合應用能力。

【參考文獻】

[1]牛春霞.淺談積極心理學在小學英語教學中的應用[J].中國校外教育（下旬刊），2018，（10）：94-95.

[2]吳文靜.淺談如何以教育心理學理論為指導提高大學生學習英語的動機[J].好家長，2018（90）：12-13.

[3]孫麗.試論教育心理學在大學教學中的運用[J].學園， 2018（13）：106-106.

[4]陶新亞.淺談心理教育與初中英語課堂的有效整合[J]. 校園英語，2018（20）：92-93.