淺談特殊教育學(xué)校教師幸福感提升的有效途徑

呂濤

摘 要：特殊教育作為我國九年義務(wù)教育發(fā)展中的一個重要組成部分，特殊教育學(xué)校的教師在教育發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，為此，提升特殊學(xué)校教師的幸福感是很有必要的。主要從特殊教育觀、身心健康、潛在價值、民主管理四個方面來分析如何提升特殊教育教師的幸福感。

關(guān)鍵詞：特殊教育;教師;幸福感

特殊教育學(xué)校面臨的教育對象有所不同，人們對于特殊教師的工作也存在一定的不理解和不認同，這就導(dǎo)致特教教師對自己的工作有一種自卑心理，在開展工作中容易帶有負面情緒，為此，提升特教教師的幸福感是非常有必要的，讓教師在教學(xué)過程中始終保持身心愉快，進而提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、樹立積極的特殊教育觀

著名哲學(xué)家亞里士多德曾說過：至善即幸福。想要達到“至善”的境界，首先要在思想上樹立正確的價值觀，特殊職業(yè)教育旨在將特殊對象培養(yǎng)成對國家、對社會有用的人才，特教教師相比于其他職業(yè)來說更加高尚。積極的心理不僅可以解決心理障礙等負面問題，還可以充分挖掘人性的潛在價值，促進人的全面發(fā)展。

作為一名特殊教育教師，要以一種積極向上的健康心態(tài)正確看待教育對象，并對其進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們充分發(fā)揮自身的價值和優(yōu)勢，能夠充分融入社會發(fā)展中，進而為社會做出貢獻。同時，教師要將自己的職業(yè)作為一項崇高偉大的事業(yè)，真正投入其中，并給學(xué)生以關(guān)愛，切實幫助學(xué)生解決問題。特殊教育教師在教育中的投入充分體現(xiàn)了人類對人性、道德和責(zé)任的認知。特殊教育教師不僅承載著教書育人的重任，還是一個獨立的個體，教師需要從自身出發(fā)，維護自身幸福，以便更好地投入到教育工作中。總之，特殊教育教師要充分認識到教師的職責(zé)，樹立積極向上的特殊教育觀，才能在特殊教育工作中做出一番成績。

二、切實關(guān)心教師的身心健康，塑造良好的品質(zhì)

特殊教育是一項高強度的工作，需要教師具備良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，為此，關(guān)注教師的身心健康，塑造良好的教師品質(zhì)是非常有必要的。特殊學(xué)校要建立教師鍛煉中心，切實關(guān)心教師的身體健康，讓教師在教學(xué)之外的時間，適當(dāng)?shù)貐⒓芋w育鍛煉。同時，還需要開展心理咨詢活動，專門用于舒緩教師的心理壓力，減輕教師心理負擔(dān)，提升教師的心理承受能力，為教師創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，充分了解教師的切身需求。此外，學(xué)校還可以通過走訪調(diào)查的形式來了解教師的家庭情況、個人情況，切實解決教師面臨的困難問題，進而有效提升教師的身心健康水平。

關(guān)注教師身心健康的同時，還需要塑造良好的教師品質(zhì)。塑造良好的教師品質(zhì)可以將特殊教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)具體化，為教師規(guī)劃全面的發(fā)展路線，不僅要注重教師的全面發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的自我特長。此外，由于教育對象特殊，學(xué)生的能力有限，在教學(xué)過程中也容易出現(xiàn)突發(fā)狀況，教師要始終保持積極樂觀的心態(tài)，學(xué)會進行自我情緒的調(diào)整，進而塑造出良好的品質(zhì)，提升自身的幸福感。

三、充分開發(fā)特殊教師的潛在價值，促進自我實現(xiàn)

與普通學(xué)校相比，特殊教育學(xué)校所面臨的難點問題較少，這樣教師就可以將更多的精力用于教學(xué)中。當(dāng)前特殊教育教師的工作缺乏現(xiàn)成的模式和條條框框，這樣教師就可以開創(chuàng)性地進行教學(xué)管理，充分挖掘特教工作的價值。隨著國家文明程度的不斷提升，我國的特教事業(yè)也逐漸越來越受到人們的關(guān)注，其前景是非常廣闊的，特教教師應(yīng)以特教事業(yè)為榮。提升特教教師的幸福感，還需要幫助教師充分認識特教工作，特教學(xué)生作為弱勢群體，其需要通過良好的教育，提升自己的綜合技能和水平，在掌握基礎(chǔ)文化知識的同時，擁有一技之長，并主動參與到社會建設(shè)中，為國家減少社會福利性支出。而特教教師在學(xué)生培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。只有讓特教教師充分認識到自己潛在的價值，并積極投入到特教工作中，才能進一步提升特教教師的幸福感。

四、實行民主開放的管理

提升特教教師的幸福感，學(xué)校要實行民主開放的管理。在管理上要給予教師更大的權(quán)利，堅持教師的主體地位，讓教師積極主動地參與到學(xué)校管理中來。在制定學(xué)校各項發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃時，要廣泛吸納教師的意見和建議。在目標(biāo)的執(zhí)行中，要充分發(fā)揮教師的監(jiān)督作用并使其承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。在開展教學(xué)工作中要保證教師的自主性和創(chuàng)新性，鼓勵教師在教學(xué)中發(fā)表自己獨特的見解，并進行創(chuàng)新。此外，學(xué)校還要建立提升教師幸福感的保障體系，注重教學(xué)效果的反饋，合理使用獎懲制度，提升教師的福利待遇，充分激發(fā)教師的積極性和工作熱情。特殊教育工作強度較大，學(xué)校要想方設(shè)法提升教師的幸福感，讓教師以積極向上的心態(tài)去從事工作，在保證學(xué)生健康成長的同時，促進特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃錦秀.淺談提升特校教師職業(yè)幸福感的有效策略[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（9）：28-29.

[2]趙斌，黃永秀.特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校教師職業(yè)幸福感比較研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（10）：56-61.

編輯 張佳琪