創新途徑 以愛育心

李旺

摘要：相對于普通高中生，中等職業學校的學生往往存在學習熱情不高，學習效率較低的問題。我國中等職業學校的教育目標是為社會培養合格的技術型人才，合格的人才除應具有專業技能外還應當擁有高尚的道德情操。中等職業教育階段的學生正處于快速生長發育的階段，世界觀價值觀等逐漸開始形成，在此階段對其進行有效的思想品德教育對其綜合素質的提高具有重要意義。學習知識的目的在于能夠將知識運用于生活之中，思想道德的知識也是如此，如何將生活化教學理念應用于中等職業學校德育課是每個教育工作者應當關注的問題，本文將對此提出一些建議，以供廣大教育工作者進行參考。

關鍵詞：中等職業教育;德育課教學;生活化

由于我國目前中等職業教育針對的是那些經過了義務教育但未能考取高中的學生，中等職業教育的學生對自身的評價往往不高，對學習缺乏熱情，普遍認為中等職業教育就是混個文憑，不少學生有在學校中混日子的思想。相比較專業課程，一些學生不太重視德育課。德育課普遍是教師單方面講解書本知識，學生參與度不高，對德育課缺乏興趣，即使有些中等一些職業學校對德育課進行考評，也大多是對書本知識的死記硬背，學生的認同度不高，這樣便使得中等職業教育德育課的教學目標無法得以有效實現。

中等職業教育的德育課重在提高學生的思想道德水平，使學生在進人社會之后能夠秉持良好的道德操守，樹立社會主義價值觀，為社會創造價值。因此，中等職業教育的德育課應當注重與社會生活的結合，使學生能夠將課堂上的知識運用到具體的生活中，真正學以致用，最終提升綜合素質。教師將教學生活化運用于德育課堂中可采用以下幾個方式：

一、情境化教學模式

情境化教學模式便是創造一種與真實社會環境相仿的情境，在這種情境下進行教育。情境化教學可采用以下方式：

（一）利用多媒體技術播放影視片段

在德育課堂中，教師可以通過播放經典愛國影片、時事政治的新聞評論、優秀人物事跡的記錄片等幫助學生學習理解課程內容。比如在講解愛國主義時.通過播放關于鴉片戰爭、解放戰爭的影片，讓學生了解新中國成立的不易，通過播放關于目前中國局勢的新聞評論，讓學生理解祖國的繁榮昌盛對于普通百姓的重要性，從而培養學生的愛國情懷。通過播放影視片段，不僅使學生對所學習的知識有直觀的認知，加深學生的理解，還可以活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。

（二）使學生模擬生活中的具體場景

在教學過程中，教師可以設置具體場景，由學生分組對具體的參與方進行角色扮演，學生需要自行查閱相關知識，最終對所模擬的場景進行演示。例如在學習我國的法制環境時，教師可以引導學生模擬審判法庭，學生可以分組扮演法官、原告被告、證人等角色，學生通過對所角色的扮演過程，對我國的司法制度有更加深刻的理解。由于對情境的模擬需要進行展示，為了不至于產生尷尬情緒，往往可以激發學生自主學習的積極性。

（三）對具有爭議性的事件組織學生進行討論

現實發生的熱點新聞往往比書本上的知識更加有趣.熱點事件往往會引發社會群眾的廣泛討論，教師可選擇適當的話題組織學生對此進行討論。比如社會上對于安樂死問題的討論一直沒有停止，教師可以組織學生對該問題進行討論，在討論前教師應當注意討論的引導方向，將討論的問題進行細化處理，防止學生漫無目的的討論。

二、組織社會活動，加強社會實踐

學生學習知識的目的在于運用，教師通過組織學生進行社會實踐可以使學生在與社會接觸的過程中將知識得以運用，加深學生對知識的理解。在德育課程中，教師可以組織學生進行一些志愿活動，如到附近的養老院看望孤寡老人，陪老人聊天，為老人打掃衛生，或者進行為環衛工人送水送溫暖等活動。

三、合理設置測評方式

目前，許多中等職業學校德育課仍然采用傳統的測評方式，即期末時由教師出試卷.試卷的測試范圍為書本中的知識點，學生需要對書本中的知識點進行死記硬背。在這種考試模式下，許多學生平時上課時對教師的授課內容并不重視，在考試前幾天對知識點進行死記硬背，短期記憶力較好的學生可以取得較為優秀的成績，但考試過后，由于缺乏對知識的理解，學生很快會將知識點遺忘。針對以往考試的弊端.教師可以根據課程內容合理設置測評方式，對學生的德育能力測試不僅僅在學期結束時進行，平時課堂中學生對于話題的討論、情境模擬的參與等都作為測評的參考。

四、堅持以生活化教學為突破口，轉變教師觀念

中等職業學校德育老師必須轉變以往的教學模式.盡量減少問題的分析.減少各種政策理論的背誦，從而更好的幫助學生提升德育認識的角度融入。用更加積極的視角審視當前德育存在的問題，力所能及的為學生創造各種積極體驗機會.也讓學生無論是在社會生活還是學校教育課堂中。在德育層面上能夠有更多自由表.達的機會。

五、結束語

總之，中等職業學校的德育課對于學生綜合素質的提高有著重要的作用。出于德育課程的特殊性，傳統的單向傳授模式往往很難達到教學目標。由于學生對德育課程內容學習的最終目標為在.實踐生活中子以應用，因此教師可以將生活化教學方式應用于中等職業德育課程中，具體可以采用播放影片視頻、模擬情境、對熱點問題進行討論等情境化教育方式，教師可以通過組織學生參與社會實踐活動，使學生的實踐能力得以提升，最后，教師應當合理設置測評方式，增強學生參與課程教學的積極性。

參考文獻：

[1]高明紅.中等職業學校德育課實施生活教學的策略探討[].德育教學，2017.

[2]紀琳琳.當前中等職業學校德育課存在的問題及解決方法分析[U].職業教育，2018.