柯達伊音樂教學(xué)法在初中音樂教育中的運用

王丹

【摘 要】在初中音樂教育當(dāng)中，教師利用柯達伊教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證初中生能夠熟練掌握各種樂理知識，提升自身樂感與節(jié)奏感，從而對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)、深入了解音樂世界。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂;柯達伊教學(xué)法;融合

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0187-01

在初中音樂教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引入柯達伊音樂教學(xué)法，利用手勢教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生以人聲為樂器，充分調(diào)動學(xué)生情緒，更加重視對學(xué)生音樂涵養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中音樂教學(xué)中運用柯達伊音樂教學(xué)法，提升學(xué)生音樂水平。

一、利用手勢教學(xué)，提升音樂教學(xué)效率

初中音樂教師在利用柯達伊音樂教學(xué)法教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)試圖找尋一種合適的方法引導(dǎo)學(xué)生唱歌，讓學(xué)生對演唱躍躍欲試，主動學(xué)習(xí)歌曲。柯達伊音樂教學(xué)法強調(diào)不適用任何樂器進行伴奏，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)用純粹的人聲完成音樂演繹。所以，教師就可以考慮使用手勢教學(xué)法，借助手勢的變化將旋律起伏的節(jié)奏描述出來，學(xué)生直接通過觀察教師的手勢，而分辨旋律進行到了什么位置、不同聲部的音高等等。這樣既能讓學(xué)生的人聲在歌曲演唱當(dāng)中被凸現(xiàn)出來，又鍛煉了學(xué)生們對于音樂相關(guān)手勢的反應(yīng)能力，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成較高的音樂素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《在希望的田野上》這首歌曲的時候，教師就可以采用手勢教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。首先，教師利用柯達伊手勢教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生共同演唱音節(jié)1、2、3、4、5、6、7，學(xué)生們需要跟隨教師手勢高低而掌控音節(jié)變化，開始學(xué)生可能對于教師手勢變化的反應(yīng)速度比較慢，而教師要耐心地帶領(lǐng)學(xué)生逐漸習(xí)慣跟隨教師的手勢高低轉(zhuǎn)變音高。教師可以通過跟學(xué)生互動的方式，先與學(xué)生溝通好將要演唱的音階：“同學(xué)們好，我們接下來要用手勢演繹12345。”有了這樣的鋪墊，學(xué)生就會有充足的準(zhǔn)備時間，對音階的了解更上一層樓。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對于本首歌曲音樂旋律的掌控速度將大大提升，很快就能學(xué)會。

二、優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練，提升音樂教學(xué)效率

在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，良好的節(jié)奏感不僅僅能夠幫助學(xué)生們快速地學(xué)會一首歌曲，在演唱歌曲的時候找對節(jié)奏，而且還能讓學(xué)生們依靠節(jié)奏感進行音樂作品賞析。但是節(jié)奏訓(xùn)練其實是比較枯燥的音樂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂讀法的時候很容易感到厭煩。而利用柯達伊音樂教學(xué)法，教師能夠借用多種圖像、象聲詞以及肢體動作，設(shè)計出五花八門的律動，帶領(lǐng)學(xué)生們更好地進行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生形成很強的節(jié)奏感與音樂感知能力。

比如，《茉莉花》是節(jié)奏為2/4拍的著名江蘇民歌，教師在講解本歌曲的時候，就可以先與學(xué)生約定好由“ta”作為“節(jié)奏”的替代，然后再寫下多種節(jié)奏方式供初中生加以比較。例如：XX|XX|、0 XX|0 XX|、XXX|XXX|三種，學(xué)生們自行感受三種節(jié)奏方式不同，然后選擇自己認(rèn)為最適合《茉莉花》的節(jié)奏方式。而在設(shè)計律動方案的時候，教師則要激發(fā)學(xué)生作為課堂主體的自主探究積極性，讓他們針對節(jié)奏特點開動腦筋，想一想如何設(shè)計律動方案。如果學(xué)生們不知如何設(shè)計律動方案，教師則可以為他們先演示一小段律動作為典型，然后讓他們跟隨教師共同律動。有的學(xué)生會在《茉莉花》歌曲演繹中，加入比較輕松舒緩的律動，還有的學(xué)生會選擇哼唱伴奏，不同的學(xué)生都有權(quán)利設(shè)計獨屬于自己的律動方案，從而提升了課堂的活躍性。

三、設(shè)計游戲活動，提升音樂教學(xué)效率

初中生在學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識的時候，還應(yīng)當(dāng)提升自身的音樂創(chuàng)編能力。因為學(xué)生的性格活潑好動，對于音樂的感知能力很強。即使是生活當(dāng)中比較常見的事物，也能引起情感共鳴，他們會很自然地將其聯(lián)系到音樂學(xué)科上來。所以，依照柯達伊音樂教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個體需求，強化對學(xué)生舞蹈創(chuàng)編、歌詞創(chuàng)編、節(jié)奏創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程當(dāng)中添加學(xué)生感興趣的元素來精心設(shè)計各項游戲活動。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠在音樂課堂上充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，愿意結(jié)合音樂理論，在原有的音樂作品上進行創(chuàng)新。

比如，教師可以在課堂上先寫下一個2/4拍的節(jié)奏型，然后讓學(xué)生依照本節(jié)奏開展接龍游戲，每一位同學(xué)都要以2/4拍進行音樂改編。能夠創(chuàng)作出好作品的學(xué)生會得到教師的稱贊，乃至適當(dāng)?shù)亩Y物獎勵。而沒有提出好創(chuàng)意的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)接受小小的懲罰，這樣的游戲獎懲制度能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其好勝的心理，他們就會在課堂上投入更多的精力，為了得到教師、同學(xué)們的認(rèn)可而努力。在接龍游戲當(dāng)中，教師賦予了學(xué)生們更自由的活動空間，每一位學(xué)生都能夠盡情釋放自己的想法，想一想如何在教師給出的2/4節(jié)奏基礎(chǔ)之上做出更與眾不同的編創(chuàng)作品。學(xué)生們既能提升自身的音樂編創(chuàng)能力，又會逐漸意識到學(xué)習(xí)音樂其實就是“玩音樂”，從而更加認(rèn)同柯達伊音樂教學(xué)法。

總而言之，在初中音樂課堂上，教師們可以嘗試著引入柯達伊音樂教學(xué)法，多設(shè)計手勢教學(xué)活動，并依照學(xué)生的興趣愛好添加游戲活動，讓學(xué)生能夠體會到音樂學(xué)科的魅力所在，又能強化節(jié)奏掌控能力和音樂編創(chuàng)能力，形成較強的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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