初中語文課堂討論中學生逆反心理糾正

黃東仁 （江蘇連云港市灌云縣侍莊中學）

處于叛逆高峰期的中學生會有強烈的表現欲望和好奇心，尤其想要嘗試那些家長和教師禁止的事情。犯錯后，還會覺得自己沒有做錯，不接受批評教育，甚至還想再觸犯。語文具有人文性、思想教育性等特點，能培養學生的價值觀和思想認識，增強他們的思維能力。

一、初中語文課堂討論中學生逆反心理表現

有時候學生因為好奇心和僥幸心理觸犯了班規、校規，教師會對他進行批評教育，而在他們覺得自尊心受到傷害后，就會想要反其道而行。如有時候教師會當眾點名批評成績下降快的學生，這會讓其中一些學生產生逆反心理，基本表現為反感這位教師，在課上故意做小動作，不注意聽講，左顧右盼，甚至放任自己成績下滑。

眾所周知，學校明令禁止的事情有很多，而這些事情往往很難有充足的理由去支撐，導致學生產生懷疑并且敢于去踩雷區。如果學校懲罰不及時或懲罰不嚴，反而會刺激他們變本加厲，明目張膽地打破規矩。如學校要求所有學生統一穿校服，叛逆時期的學生由于想標新立異，會覺得同樣都是衣服，不如穿一身好看的名牌。如果被逮到后懲罰的結果不嚴重，不久后他們還會觸犯規定。

二、初中語文課堂討論中學生逆反心理的糾正

1．加強引導，調整學生心態

初中語文課堂需要教師適時地對教學內容進行講解，同時也需要對學生的逆反心理進行調整，這就要求教師加強對學生的引導。語言交流是最直接也是最有效的引導方法之一，它將教學內容中滲透的情感通過語言傳遞給學生，觸碰他們內心敏感的地方，引導學生樹立正確的價值觀。

例如，在講到《南京大屠殺》時，面對被抓起來手無寸鐵的普通民眾，被虐待的婦孺兒童，被殘忍殺害的士兵，教師通過憤慨激昂的言語表達文中體現的情感，點燃他們的愛國之情，讓學生樹立正確的價值觀，引導他們懂得如今的幸福安寧來之不易，進而實現調整心態疏導逆反心理的目的。

2．民主教學，重視學生見解

在傳授知識實施教學的過程中，教師要做到民主教學，盡可能多地給學生自由發展和自主學習的空間，首先教師要跟學生多溝通，了解學生真正的想法，之后才能對學生獨特的見解和學習方法給予合適的評價和鼓勵。如果盲目地否定，可能會刺激學生產生逆反心理。

例如，教師在講解《白楊禮贊》時，如果運用傳統的教學模式：滿堂灌方式教學，直接告訴學生白楊是堅韌和勤勞的象征，代表著堅強上進的精神。不僅無法讓學生的主體地位得到體現，還會使學生感到枯燥無趣，產生逆反心理而不認真聽講。教師不妨構建民主的教學模式，調動學生的積極性，讓學生說說自己對白楊的看法。不僅活躍了課堂氣氛，提升了課堂教學質量，也有利于學生思維的培養，更重要的是可以緩解和疏導學生的逆反心理。

3．關注學生，維護學生自尊

中學生的思想還不太成熟，有自己獨特的想法。因此教師要做到關注學生，無論是在學習上還是生活上都要努力去建立一種平等的師生關系。要意識到教師不僅是學習上傳授知識的良師，更是生活上親近學生的朋友。面對犯錯誤的學生，教師要用合適的方法去幫忙糾正而不是僅僅指出和批評，否則極易讓學生產生逆反心理。

例如，上課有學生趴桌子睡覺或偷看閑書，教師最好不要當著全班同學的面去教育他們，這樣極有可能會使他們的自尊受到損害，從而產生逆反心理。其實教師可以帶動其他學生輕輕拍手吸引他們的注意力，再用眼神示意，之后課下溝通。這樣做更容易讓學生意識到錯誤，產生愧疚感，也不會損害他們的自尊心，達到事半功倍的效果。

綜上所述，叛逆時期中學生的逆反心理對他們會造成負面影響，對培養學生負有責任的教師應該幫助學生糾正逆反心理，樹立正確的人生價值觀。逆反心理的產生有客觀也有主觀原因，教師只有多了解逆反心理產生的原因和表現，才能更好地利用語文課堂，結合自身教學情況，對中學生的逆反心理進行疏導和糾正，這對中學生的人生及人才的培養具有重大意義。