高中歷史時空觀念的培養

◇安徽省安慶市第二中學東校區

張麗萍

核心素養是當前教育學領域的熱詞，如今，核心素養教學也在各學科中全面展開。時空觀念是高中歷史核心素養的重要組成部分。歷史是一門以年代為線索來講述歷史事件、揭示社會發展規律的學科。通過學習歷史同學們可以打開智慧之窗，找到成功的鑰匙。如今，核心素養已經成為歷史學習的靈魂和核心，高中歷史核心素養主要由唯物史觀、時空觀念等構成。培養同學們的時空觀念可以讓同學們對歷史事件發生背景、脈絡有一個清晰的了解。

1．創設情境，培養大歷史觀

歷史的發展進步、反復及其復雜性，是一個無法回避的問題。為此，在歷史學習中，許多人都提倡以時間意識培養為基礎，讓同學們在分析和學習中樹立明確的時間意識，進而培養同學們將歷史事件置于特定的時空環境中去思考的能力，使同學們對歷史的變化與延續、多樣與統一、整體和局部有一個全面的認識。這也要求同學們要樹立“大歷史觀”，將歷史演變置于一個總體坐標中，多角度、多層次去分析歷史的發展走向，分析事件的偶然性和必然性，從時空角度宏觀地去看問題，完善歷史知識結構，奠定時空觀念。如在學習“辛亥革命”這一內容時，許多學生都能理解辛亥革命的積極作用，如辛亥革命推翻了清王朝，是時代的進步。但是他們對辛亥革命的局限性認識不夠充分。鑒于此，可以將辛亥革命置于半殖民地半封建社會的近代通史這個大背景下，去了解辛亥革命的局限性：辛亥革命雖然推翻了清王朝，但是它沒有改變中國社會現狀，其后由于資產階級的軟弱和妥協，辛亥革命的果實被袁世凱竊取，所以它是不徹底的勝利。這樣，通過創設全方位的知識情境，同學們可以了解歷史真相，形成歷史時間意識和空間觀念。

2．創新時空呈現手法，提高認識水平

以新課改為背景，同學們要重視學科的綜合性，著重培養分析能力和推理能力。單純的理論學習，對同學們分析和推理能力的培養具有一定的局限性，同學們可以借助多種手法或者方式來進行歷史時空學習，培養分析和推理能力。在學習有關第二次工業革命的內容時，同學們可以時間為主要參考元素，利用多媒體或者圖表來對比學習第一次工業革命與第二次工業革命。如前者開始于18世紀60年代，以西歐、北美為主要區域，第一次工業革命期間的主要發明有蒸汽機、汽船、蒸汽機車等。19世紀中后期，很多科學研究成果都應用于生產，各種新發明、新技術層出不窮，帶來了社會生產力的巨大飛躍，人們把這一歷史進程稱為第二次工業革命。第二次工業革命以電力的廣泛應用為顯著特點，這一時期的重要發明有電燈、電話、汽車、飛機等。根據參考圖表，同學們可以探討、分析兩次工業革命給不同國家帶來的影響。這樣，借助多媒體或圖表創新歷史表現方式，可以提高同學們對歷史知識的認識水平，更好地培養同學們的時空觀念。

3．開展對比分析，理解歷史的本質

高中歷史知識體系龐大，許多歷史知識都需要記憶，所以大多數同學對歷史學習有畏難情緒。其實，無論是中外歷史還是古今歷史，都具有一定的關聯。同學們在復習過程中，要深入發掘歷史的內在聯系，以時空為主線將歷史串聯起來，認識歷史事物、歷史現象之間的關聯，理解歷史的本質。在學習古代希臘民主政治的內容時，同學們可以時空為紐帶，將古希臘時期與中國的春秋戰國時期聯系起來，分析古希臘時期、春秋戰國時期希臘與中國的文化發展環境，對比分析蘇格拉底的思想與孔子思想，分析兩種思想所處的歷史環境、兩種思想的來源和精髓，并得出分析、比較的結論。這樣，同學們可以突破種種障礙，觸摸、了解到歷史的真相和本質。

綜上所述，時間和空間是構建歷史知識框架的重要維度。所以，在高中歷史學習中，同學們要重視時空觀念的培養，將歷史事實、歷史現象置于特定的時空軸下去分析，為歷史核心素養養成打好基礎。