小學語文作文教學之我見

黃月娟 （福建三明市寧化縣紅旗小學）

作文是小學語文教學的重點，也是難點。面對學生涂涂畫畫，東找西找，無從下筆……作為語文教師心里分外著急，此時應創新作文教學方法和手段，著力提高學生的作文能力，進而改變學生寫作文難的窘境。那么，怎樣引導小學生參與到習作訓練中呢？

一、加強閱讀與積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這句話用在學生習作方面，很有道理，即提高學生作文能力需加強閱讀，拓展作文視野，加強素材積累，為作文有話說提供支撐。作文實踐教學中，要引導學生多讀，從而開闊學生眼界，接觸文章多了，自然而然可用的語句就多了，寫起來便得心應手。同時，要讓學生做“有心人”，在生活中注意觀察身邊的事物，感受大自然的美麗；與家長一起做家務，并把家務實踐記錄下來；感受人際關系，記錄師生、生生之間發生的事等，積累作文素材。

二、加強謀篇布局指導

積累素材的同時，教師要引導學生用好素材，讓學生在具體語言環境中運用積累的詞語、句子和表達方式，訓練學生的表達能力。引導學生理解作文條理清晰的重要性，要寫好文章的主體，突出寫人敘事的“要素”，寫景狀物時的“特征”，注意段與段的銜接。要寫好文章的開頭和結尾，好的開頭和結尾能讓文章增色，要注意內容與題目的照應，首尾照應，使作文結構合理，脈絡清晰，渾然一體。

三、加強作文興趣激發

1.運用生活實踐活動激發習作興趣。教師要引導學生走進生活中的習作樂園，讓習作變成一種自覺行為。例如，引導學生就學校的花草樹木進行觀察，了解植物的生長情況，增加學生觀察興趣，陶冶了學生的情操，較好地豐富了花卉方面的知識。小學生對實踐活動充滿好奇，通過組織學生開展各種實踐活動，讓學生獲得了快樂，再引導學生進行作文訓練，逐步培養學生對作文寫作的興趣。

2.運用作文批改時的贊賞激發作文興趣。教師在對學生的習作進行批改時，應發現學生作文字里行間迸發出的閃光點，及時給予適宜地表揚，運用積極的形成性評價激發學生克服作文寫作困難。例如，在習作批改中，我們不妨在寫得好的句段上劃浪線，旁邊注畫一個笑臉，或寫一些簡短評語。如果哪部分寫得欠佳，應給學生指出修改的方向。還可以運用“旁批”“眉批”“總批”對學生的作文進行鼓勵和引導，增強學生作文的自信心。

3.運用寫真實的事情激發作文興趣。教師應該以包容的心態引導學生進行作文訓練，深刻認識小學生的作文是“習作”而不是“創作”，只要學生能夠真實地寫出自己的所見所聞，寫出自己的真實感受，教師就應該給予較高的評價。教學中，教師要著力引導學生寫真人真事，哪怕寫得語言平淡無奇，只要是真實發生的事情。長期引導在學生的心里會形成“作文就是要表達真情實感”的意識，促進學生切實深入生活去觀察、記錄、感悟，更為重要的是可以有效避免學生作文時普遍存在的“無病呻吟”問題。學生作文充滿了真情實感，真實地再現在他們身上或身邊發生的事，這樣他們會一點點喜歡上寫作，運用寫作來表達心聲，從而逐步提高學生的作文素養。

四、加強作文修改

“好文章是改出來的。”在作文教學中不可忽視講評后的修改環節。在實踐中，每次習作筆者進行兩次修改。一次在學生寫完草稿抄寫前，學困生需要教師親自點撥修改，優秀生可讓他們結對子修改。另一次在筆者評改后，學生要細心修改，小到一個標點，一個錯別字。然后有針對性地對某個片段進行修改，改后交流，對比發現，從中有所收獲。

總之，“業精于勤。”要提高小學生的作文水平，就要我們下一番工夫，同時也要引導學生深刻理解這個道理。教師用小學生的眼光和思想腳踏實地地引導學生加強習作訓練，通過師生共同努力，相信功夫不負有心人。