主題視角下音樂欣賞教學探析

蔡天慧 （江蘇啟東市陳尚義小學）

目前，小學音樂欣賞教學有兩種方式，一種是整體聽法，另一種是比較聽法，前者是最傳統(tǒng)的方式，教師往往簡單介紹作品，學生欣賞整篇樂曲，然后分析音樂元素，如情緒、速度、風格等，這種教學方法更適用于民歌和剛接觸音樂的兒童。對于教材中大量出現(xiàn)的管弦樂、器樂或較長篇幅的歌曲，學生往往漫無目的，無法把握要點，教學效果一般。為了彌補前者的不足，目前的音樂課堂主要采用第二種，即比較聽的方式，先提取音樂主題，重點是聽和欣賞，然后對不同段落進行比較和欣賞。同時，它注重樂段的語氣、風格和表達方式。這種方法的優(yōu)點是音樂語境清晰，學生注重欣賞，目的明確，學生往往能掌握音樂的要素，教學效果比前者有了很大的提升。那么，究竟如何才能做到學生掌握音樂的主題？怎樣才能讓孩子們在主題視角下愛上和欣賞音樂呢？

一、重視主題旋律挖掘，實現(xiàn)音樂欣賞教學

主題旋律對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力起到了積極作用，特別是在中、高年級，它可以激發(fā)學生潛在的音樂敏感性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣。當然，對于孩子來說，主題旋律不是學生重寫主題的旋律，因為孩子們很難達到這一水平。實際上我們可以嘗試讓學生用典型的樂句或樂節(jié)來創(chuàng)作主題旋律，因為經(jīng)典音樂需要的主題節(jié)奏或旋律往往具有鮮明的音樂特點，能夠?qū)Φ湫偷臉肪浠驑饭?jié)進行把握，并加以欣賞，對整首歌起著重要的作用。

如在學習《拔根蘆柴花》時，音樂和動作是密切相關的，如果唱歌還是不盡如人意，人們就會不自覺地手舞足蹈。尤其是在欣賞具有地方特色和少數(shù)民族風格的音樂時，獨特的動作組合，音樂與舞蹈的融合，唱歌與跳舞，會給學生留下深刻的印象，對所學主題音樂旋律的記憶，產(chǎn)生一種愉快的情感體驗。應該注意的是，旋律的選擇必須簡單且具有代表性。

二、注重旋律試唱填詞，實行音樂欣賞教學

音樂形象不像圖片那樣直觀具體，而是在欣賞音樂作品的內(nèi)容和情感的過程中方能有所領悟，對于生活經(jīng)驗有限的兒童來說是很困難的。音樂主題是音樂中最具特色和最突出的元素，具有鮮明的個性和演唱性，在實際教學中，我們可以嘗試掌握主題曲的試唱、填詞，使其成為一首朗朗上口的小童謠，使學生對音樂主題的感受更加深刻，音樂主題的形象在教學中就會更加生動。

如歌曲《渴望春天》，為了幫助孩子們感受春天的氣息和歡樂，熟悉主題旋律，我們可以自行填上歌詞：來吧，迷人的五月，綠樹換了衣服，小草聽到了，小草從門縫里探出頭來……通過主題音樂的構建，讓孩子們對主題音樂形成一定的感覺和印象，老師可以引導學生對音樂的其余部分進行比較和欣賞：與主題旋律相比，這是一個變化的主題？還是一個新的主題旋律變化？給我們帶來了哪些不同的聽覺和情感體驗？在這一步一步的分析中，孩子們開始從音樂美學的角度來理解和欣賞音樂……

三、著重學生興趣構建，達成音樂欣賞教學

對于高年級學生來說，他們在跟隨老師學習的同時，也是有一定的自我欣賞能力來進行主題音樂欣賞。因此，教師需要從學生的興趣出發(fā)，讓學生選擇自己感興趣的主題，然后開始自己選擇和整合主題內(nèi)容。在開始時，教師可以將學生分組，并在課本的基礎上進行整合。還可以將流行的社會熱點與音樂結合起來，使音樂欣賞課更及時、更貼近生活，能夠激發(fā)學生興趣，快速融入音樂。

例如，在國慶節(jié)前后可以開展贊美解放軍的活動，使學生對《人民解放軍進行曲》《八路軍進行曲》等歌曲進行特殊的分析和理解，也可以增加師生之間的互動，深化教師與學生的關系。此后，類似的活動可以持續(xù)進行，如慶祝母親節(jié)、運動會、世界杯和勞動節(jié)，這樣學生就可以在學習中通過探索來學習和欣賞音樂。

每個人都有不同的喜好和風格，也有不同的欣賞方式和感受，我們可以通過主題音樂欣賞教學來培養(yǎng)每個人的音樂素質(zhì)，同時也提高了音樂教學的質(zhì)量。只要教師以學生為主體，把握好學生在教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學模式等方面的興趣和心理需求，就能使學生從內(nèi)心感受音樂，欣賞音樂，真正體會音樂的魅力。

總之，音樂可以培養(yǎng)人的情感，充實人的精神世界，塑造人的性格。在小學音樂欣賞教學中，應從主題的角度出發(fā)，從作品的內(nèi)容和形式入手，運用各種方法和手段，讓學生記住主題音樂，掌握主題音樂就打開了兒童音樂欣賞的窗口。