成全，觸及靈魂的關懷

王玉龍 （江蘇鎮江新區大港中學）

教育是一門愛的藝術，教育事業是一項愛的事業，對學生培育的過程，應該是師生之間情感互動和彼此尊重、理解、信任的過程。教師只有將全部情感投入到學生的心靈中去，才能促使師生之間情相融、心相通、夢相連。

一、在體驗中歷練成長

周一的上午，當我正在辦公室批閱班級學生的周記本時，本班文娛委員楠楠急匆匆地跑到我的面前，她告訴我班上同學想搞慶元旦“才藝大比拼”活動的呼聲很高，特來征求一下我的意見。作為長期在初中教學一線擔任班主任的我，隨口回答一句：“這樣，讓我考慮一下，下午答復你吧”。思考了許久，馬上就快期末考試了，到底是狠抓一下期末復習迎考，還是給孩子們一片展示自我才能的天地，讓他們盡情“瘋”下，舒緩一下他們因為整天坐在教室忙于學習而早已疲倦的身體？既然同學們都提議了，不搞吧，又怕孩子們會帶有思想情緒，掃了大家的興趣。矛盾一直在，心中躊躇。

德國教育家第斯多惠認為：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”直到周三上午，我才下定決心，應該給孩子們一個書寫自己校園故事的機會，放手讓他們去編織屬于自己青春韶華的美好。抓考試成績固然重要，但班集體活動也是學生人生成長的“催化劑”，今天我們成全了孩子的期待，等學生們初中畢業那天，校園生活的點點滴滴或許可以成為感動其一生的回憶。對此，教師們不妨想一想，凡是能夠喚醒學生生命自覺的教育，往往在成全了學生的同時，不也成就了我們教師自己嗎？

二、在成長中催生動能

楠楠作為班級文藝骨干，在策劃和籌備本次元旦活動過程中，因為經常和我在一起探討交流，不經意間跟我聊過她心中的舞蹈夢，卻因為在步入初中的緊張學習中變得有些迷茫與困惑。一次深談之后，才得知她爸媽原來以初中學業重要為由，家里人希望她能潛心學習，畢業時力爭考入市區一所重點高中，所以就不允許她像小學一樣在周末學習鐘愛的舞蹈了。聊完之后的當晚，我試著就楠楠的想法和其爸媽通了一次電話，贊揚楠楠是一個學習工作能力很強的女孩，而且十分懂事乖巧，如果家長在周末科學合理安排好孩子的時間，每周末參加一次舞蹈興趣班對學習并非有所影響或分心，相反多學習一項技能會對孩子今后的成長有所幫助，建議他們不要中斷孩子心中純真的夢，當然我自己也表態會對楠楠今后的學習多加以關注和跟進。

第二天一早，看到楠楠開開心心地背著書包走進教室的時候，我就知道昨晚的“游說”成功了。沒想到大課間的時候，楠楠主動來到辦公室找我，由衷表達對我的感謝。我說你父母以前有擔心也是可以理解的，畢竟初中的學習任務比小學要重些，勉勵她以后要好好學習，必須用自己的實力打消父母的顧慮才行，她連聲向我許下諾言。隨后，她便進班和班干部一同商量元旦活動的相關事宜，大家忙得不亦樂乎。才藝展演當天，從教室的布置到節目的編排，楠楠作為文娛委員功不可沒，班上同學紛紛亮出了“絕活”。而且她也獨自表演了一個節目《扇子舞》，優雅、唯美的舞姿，讓本班全體師生看后贊不絕口。

此次活動之后，我一直留意觀察楠楠的思想動態，沒想到無論是在學習方面，還是工作方面，她真可謂是鉚足了勁，相信她知道要對那天許下的諾言負責，對自己的夢想負責。看著楠楠的變化與成長，作為教師，我深感欣慰與自豪。欣慰的是，楠楠沒有讓我在其爸媽面前“食言”“下不了臺”；自豪的是，我不僅點燃了她的“心燈”，收獲了學生對我的信任，而且催生了楠楠自覺成長的動力，讓我深切感受到培育好一個獨特生命個體帶來的獲得感。

三、在耕耘中播種希望

楠楠的成長，讓我時常在思考這樣一個問題：什么才是植根于學生心靈深處的教育？唯有成全孩子，方能觸及他們的靈魂。很多學生，也許就像楠楠一樣，只要教師學會站在學生的視角和立場審視問題，樂其樂、憂其憂，或許某天不經意間就撥動了哪位學生的心弦，讓人性的光輝照亮他們前行的道路，因為育人先育心是一種教育智慧。

當我們去評判一個學生時，千萬不要把生活的片段，當作他們生命的全部，每一個學生其實都是一個有故事的人。所以，教師需要時刻做個有心人，善于用潤物細無聲的教學藝術感染每一個學生，讓對學生成長過程中的每一次成全，都能得到愛的“滋養”。