小學信息技術技能練習中心理強迫癥的糾正方法

王小輝 （江蘇徐州市銅山區張集鎮實驗小學）

在小學信息技術的技能練習環節，不少學生因為心理強迫癥問題的存在而無法感受到學習的樂趣，反而產生了緊張以及痛苦的情緒，影響到學生的學習效果，也對教師的教育教學提出了更高要求。小學信息技術教師要有意識地糾正學生的強迫心理，使學生用積極正常的心理意識與狀態投入信息技術技能練習中。

一、加強認知指導，扎實心理強迫癥糾正基礎

在如今的信息化時代背景下，對學生進行信息技術技能訓練，引導學生順利地完成技能練習任務成為課堂教學的重點和難點。出現這一情況的一個重要原因是，不少學生存在著心理強迫癥問題，既降低了信息技術技能的練習效果，也為信息核心素養的培育帶來了極大的阻礙。學生在技能練習中的強迫癥表現有多種不同的形式，比如，一行必須輸入正確，一旦沒有輸入正確就要刪除整行內容，重新輸入，從而造成學習時間的浪費，降低技能練習效率和質量；在參與技能練習活動當中想要對自身的強迫癥表現進行控制，但是越控制越無法獲得良好的效果，反而進一步增加學習困擾。要想糾正心理強迫癥問題，首先需要對學生進行認知方面的引導和干預，讓學生能夠從根本上認識到心理強迫癥給個人學習生活帶來的不良影響，進而在思想上和行動上重視自身的不良心理問題。在讓學生認清危害的同時，教師還需要用耐心的語言告知學生，心理強迫癥是能夠糾正的，所以也不必過于憂慮或恐懼，幫助學生樹立信心。除此以外，可以通過轉移學生注意力的方法切斷強迫思維，提升認知干預的有效性。

二、做好心理支持，提高心理強迫癥糾正成效

小學階段的信息技術教學以引導學生掌握豐富的信息技術技能作為重要的教學任務，要求學生學會使用多種多樣的工具與手段，提升信息素養，從而更好地適應信息化社會，成長為合格的人才。提高學生信息技術技能的一個重要方法就是要通過練習實踐，在實踐當中對學生的理論知識和實踐技能進行綜合培養，保證練習效果。但是心理強迫癥問題影響著練習活動的實施，要保證強迫癥的糾正成效，教師需要將心理健康教育放在重要位置。教師首先需要加強對學生的理解和心理分析工作，認清他們目前在參與技能練習當中存在的不良心理問題和心理強迫癥的表現，然后有針對性地對學生進行心理健康教育，為學生提供心理咨詢服務，讓學生的心理困惑和障礙得以有效解決。教師在對學生提供心理支持方面發揮著不可替代的作用，而為了幫助學生有效糾正強迫癥，就是需要讓自己擁有一個健康積極的心理狀態，以便用個人的積極心理和情緒狀態帶動與引導學生，讓學生掌握與心理健康相關的技巧與方法，學會自我成長與發展。

三、強化情感教育，鞏固心理強迫癥糾正效果

情感教育是課堂教學的一個重要組成部分，也是對學生進行不良心理問題糾正的重要方法，有助于對心理強迫癥的糾正效果進行鞏固和提升。情感教育要求把情感因素放在教育教學的重要地位，調動學生在成長和學習當中的積極情感，讓學生的學習狀態和學習態度變得更加積極樂觀，促進新型師生關系的建立。當學生的內在積極情感被調動起來后，就會產生強大的內在力量來輔助自己消除強迫癥，重獲健康積極的學習狀態。教師是學生成長和發展道路上的引路人，教師對待學生時的積極情感也能夠溫暖學生，所以就是要做到換位思考，了解學生在信息技術技能練習當中遇到的難題和存在的壓力，以免增加學生的心理壓力與負擔，讓學生真正在技能訓練當中獲得愉悅感。

在信息化社會背景下，社會的發展進步對人的核心素養提出了全新要求，而小學信息技術課程作為培養小學生信息素養的主陣地，必須堅持以學生為中心，將培育學生信息素養作為重要內容。培養學生信息素養的一個重要方法就是對學生進行信息技術的技能訓練，讓學生在完成相關練習項目的過程中進行思維能力和學習能力的鍛煉。心理強迫癥問題的存在導致學生的技能練習活動受到不良影響，于是，要求教師樹立教育改革觀念，糾正學生的不良心理問題，推動學生積極健康發展。