詩意課堂，簡約德育

秦小青 （江蘇如東縣賓山小學）

習近平總書記提出：“學校教育必須以樹人為核心，以立德為根本。”思想覺悟、道德品質是一個人的根本靈魂，學校工作，德育為先。有效的德育要靠無聲的情感熏染、積極的力量感召，讓學生在愉快的體驗中浸潤。詩意課堂，簡約德育，是品德培養的有效路徑，真正有效的道德與法治教學應當達到潤德無聲、簡約無痕的效果。

一、詩意的語言，情感熏染

凱洛夫認為：“感情有著極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提。”離開情感的德育是一種空談，德育不是一種強硬的灌輸，而是一種情感的熏染，是一種道德的激勵，是一種無形地滲透。情感是道德的核心，是德育的主線。教師在道德與法治教學中，要始終依托情感載體，做到以情感人，以情育人，以情化人。

詩意的語言既有真實的血肉，又飽含豐富的情感；詩意的語言是愉悅心情、溫暖人心的語言；詩意的語言是藝術化的語言。如講故事，似聊家常，悅耳動聽，沒有矯揉造作的高談闊論，而是如和風細雨般潤澤熏陶。詩意的語言能滌蕩學生情感之湖，激發學生道德情感，滋潤學生道德文化，陶冶學生道德情操。例如，在教學“團團圓圓過中秋”一課中，教師盡量使自己的語言飽含詩意色彩，用詩意的語言去煽情與熏染學生，使之感受到中秋團結與思念的味道，激發起對親人、家鄉、祖國的思念與熱愛。在“話中秋”環節中，我帶領學生聊中秋節的由來與習俗，在觀看嫦娥奔月的視頻后，我吟誦了李商隱的詩句：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”“天上人間寄相思，每逢佳節倍思親”我趁機撥動學生的心弦，“我好想我的爸爸，爸爸全年在外工作，要到過年才能回來。”學生甲哽咽地說道。濃濃的詩意激起他們對親人的思念之情。

二、詩意的情境，感召熏陶

新課程倡導轉變教學方式，小學道德與法治教學要“從創設教學情境，營造課堂氛圍入手轉變。”情境教學理論為道德與法治教學提供了支撐，情境能夠激發學生的感知，激起學生的情感，促進學生的態度體驗。品德教學的情境除了生動形象，還要富有詩意。詩意的情境是真實的，詩意的情境是優美的，詩意的情境充滿正能量。有效德育不能靠教師的強制灌輸，要讓學生自主感悟與吸納，在詩意的情境中感召熏陶，達到詩意簡約、德育無痕。

教師借助現代多媒體技術，將音樂、圖像、文字等有機融合，營造唯美的詩意情境，誘人的意境喚醒學生情趣，吸引學生感知，詩意的情境用故事說話，用歷史浸染，用榜樣感召，對學生實施無形地感染與熏陶，激發學生道德情懷，提升學生道德意志。例如，教師首先給學生播放了紀錄片——《中國之路》片段，讓學生在詩情畫意中了解到中國文明、中國民生，感知到中國崛起、中國貢獻，接著，我向學生介紹抗日戰爭、解放戰爭，講述王二小、董存瑞等革命英雄的故事，讓他們感受到如今幸福生活的來之不易。最后，在歌曲《國家》的背景音樂中，我和學生齊聲朗誦《我驕傲，我是中國人》的現代詩。整堂課如一首敘事詩，娓娓道來，讓學生親切地感受祖國的滄桑巨變，從遠古到現代，從弱小到強大，自然地激發起學生的自豪感，對學生產生一種強烈的感召力，喚醒學生熱愛祖國的情感。

三、詩意的活動，體驗熏浸

活動性是道德與法治教學的重要特征，學生通過各種德育活動進行道德認知，在豐富的體驗感悟中提高道德品質。有效的道德實踐活動應當富有詩意，詩意的活動是溫馨而愉快的，詩意的活動能夠激發學生興趣，愉悅學生身心，激勵學生參與活動，詩意的德育活動散發濃郁的道德芳香，具有濃厚的道德體驗價值，能夠給學生以無形的熏陶和浸潤，促進他們形成良好的品德。

例如，為了有效培養學生的交通安全意識，教師沒有進行空洞的說教，而是組織學生開展了一些詩意化的活動，首先組織學生玩“路口行人警示燈”游戲，讓學生利用玩具小人和玩具汽車在路口沙模盤上模擬行人過路口，接著，讓學生小組合作，開展“我是小交警”體驗活動，學生扮演交通警察，模擬指揮交通。學生在歡快的模擬表演中踐行交通規則，體驗活動讓學生的交通安全與法規意識得到無形熏浸。

理想的德育潤物無聲，簡約而不簡單，教師在道德與法治教學中，實施簡約德育，構建詩意課堂，讓學生詩意地生長。