青年教師需要怎樣的培訓(xùn)

楊有平 （湖南湘潭市岳塘區(qū)湘鋼一中教育集團(tuán)高中部）

最近，我參加了一場關(guān)于青年教師發(fā)展的教師培訓(xùn)，主講者是某特級教師、省教科院的某主任，還是某大學(xué)博士生導(dǎo)師、教授，其培訓(xùn)的主題是《核心素養(yǎng)下優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建》，一場講座下來，從講述他怎么進(jìn)行家庭教育到日常生活的瑣事再到他個人的興趣愛好，而真正聚焦主題的內(nèi)容少之又少，僅從一些文件的層面對核心素養(yǎng)進(jìn)行了介紹，語言風(fēng)趣幽默，使得所有教師怦然大笑，但是笑過之后我們收獲了多少呢？這場培訓(xùn)對青年教師的成長又有何幫助呢？這不禁使我陷入思考：一場真正對青年教師的成長有啟發(fā)、有幫助、有收獲的講座應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞？

第一個關(guān)鍵詞：有喚醒

教育大家雅斯貝爾斯說：教育是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。教育應(yīng)該是喚醒，喚醒人們對未知的渴望和對美好生活的追求；教育應(yīng)該是激勵，激活人們探索未知世界的勇氣。其實(shí)培訓(xùn)又何嘗不是呢，來參加培訓(xùn)的人都是帶有一定的“功利性”心理的，也就是說通過此次培訓(xùn)，我能收獲什么，或者說對我解決現(xiàn)實(shí)問題有哪些啟發(fā)，如果有收獲，那么它對我而言就是有價值的。這里的收獲，我認(rèn)為第一個便是喚醒，喚醒青年教師對成長的渴望，讓參與者感覺這個培訓(xùn)是有用的。因此，一場成功的培訓(xùn)，絕不在于收獲了多少掌聲，而在于喚醒了多少參與者；一場成功的培訓(xùn)，絕不在于收獲了多少笑聲，而在于給了參與者多少心靈的觸動。這就相當(dāng)于我們的課堂不在于多少學(xué)生在發(fā)言，而在于多少學(xué)生在思考一樣。

第二個關(guān)鍵詞：有方法

喚醒只能說是讓培訓(xùn)者和你有情感上的共鳴，但過多的喚醒就難免會有雞湯式培訓(xùn)的嫌疑，雞湯雖好，但并無實(shí)質(zhì)性的作用。這樣的培訓(xùn)也不受青年教師的歡迎，更談不上優(yōu)質(zhì)。因此，接下來便需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。所謂方法，就是人們實(shí)現(xiàn)某一目的的手段，如在講述青年教師的專業(yè)發(fā)展時，至少得給參與者講明如何實(shí)現(xiàn)青年教師的專業(yè)成長，在講述核心素養(yǎng)時代下的優(yōu)質(zhì)高效課堂時，至少得說明如何構(gòu)建核心素養(yǎng)視域下的高效課堂，或者說其余所講的內(nèi)容都是對這個主題的補(bǔ)充，如果無法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，便是舍本求末的做法了。

第三個關(guān)鍵詞：有問題

問題是時代的口號，一場好的培訓(xùn)就是一個真問題，那么，問題應(yīng)該從哪里來呢？最好是從參與培訓(xùn)的教師身上來。一場好的培訓(xùn)應(yīng)該始終堅持問題導(dǎo)向，而這個問題只能是與參與者密切相關(guān)的真問題，它一定是在真實(shí)而有價值的研究任務(wù)中不斷探索和追問中形成，一定是時代感動、實(shí)踐觸動、使命推動、問題驅(qū)動的產(chǎn)物。這些真問題有可能是青年教師的實(shí)踐操作之困、理念落地之惑、路徑創(chuàng)新之難、成長發(fā)展之憂。只有基于真問題的講座，才能撥動大家的心弦。

第四個關(guān)鍵詞：有見解

培訓(xùn)本來就應(yīng)該是一項具有創(chuàng)造性的工作，一場優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)絕不應(yīng)該僅僅是對官方文件的復(fù)讀，更不應(yīng)是對他人論述的照搬，優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)者總是能夠結(jié)合被培訓(xùn)者的處境或自身的體會去解讀相關(guān)文件，既不乏新意，又通俗易懂。如在講解核心素養(yǎng)時，有的主講人經(jīng)常就是念一遍核心素養(yǎng)的概念，以此來強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性，這對于參與者來講是不夠的，我們可否對核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的解讀呢？我記得在一次培訓(xùn)活動中，主講人講出目前對于核心素養(yǎng)這一概念大多數(shù)人都是認(rèn)可的，但是也存在很多的問題，如核心素養(yǎng)不“核心”，9大素養(yǎng)，25個基本點(diǎn)，73個行為表現(xiàn)，這么多的內(nèi)容如何能突出其核心？不同學(xué)生有不同的發(fā)展，也有不同的個性，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)不同的個體，是核心素養(yǎng)需要思考的問題。從主講者的這些思考中，我們可以發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)落地的難度。這就是真見解培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的效果。

當(dāng)前，我國已經(jīng)邁入了社會主義新時代，我們的教育目標(biāo)面臨著由素質(zhì)教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變；新的課程改革由2003舊課標(biāo)向2017新課標(biāo)轉(zhuǎn)變；新的高考改革由3+3模式向3+X模式轉(zhuǎn)變。在教育新時代的背景下，我相信每一位青年教師在內(nèi)心里絕對不抵觸優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)活動，他們所抵觸的是那些無喚醒、無方法、無問題、無見解的培訓(xùn)活動；他們也絕不關(guān)注培訓(xùn)者的頭銜，他們更關(guān)注的是培訓(xùn)內(nèi)容的價值。所以，學(xué)校要想讓青年教師甚至是所有教師都愿意參加培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的積極性，跳出“被培訓(xùn)”的困境，應(yīng)該選擇一些有問題、有方法、有喚醒和有見解的培訓(xùn)，這樣才能真正推動學(xué)校和教師發(fā)展。