核心素養視野下的高中政治學科教學策略探析

●重慶市石柱中學校 吳 波

以培養學生學科核心素養為重點的新一輪課程改革，使核心素養培養成為一線教師最愛關注的話題。高中政治教育不僅是落實立德樹人根本任務的主要途徑，也對學生核心素養的培養有重要作用。筆者在本文依據課程標準，從教學實際出發，探尋學生核心素養培養的教學策略，構建專業化、綜合型、活動型、實踐型課堂。

一、提升教師素養，構建專業化課堂

施教之功，貴在導航。政治教師作為教學活動的組織者與引導者,其所具有的學科素養不僅影響高中思想政治教學的效果,也直接影響學生核心素養的培養。所以，為有效培養學生的核心素養,教師要不斷提高自身的政治素質與綜合素養，并將其運用到實際的高中思想政治教學過程中。

首先，政治教師應更新教學觀念，具備良好的思想政治素質，傳遞社會正能量，用思想啟迪學生，用高尚的品格塑造學生健全的人格，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次,高中政治教師還要不斷學習和完善專業知識，提高教學的專業性、針對性和有效性。具體來說，就是要樹立新課程理念，研讀新課標，準確把握課改趨勢和方向；提升專業素養，拓展新知，加強時政學習，豐富和延伸政治課堂，將時事政治融合在高中思想政治教學中,采取舉辦時政講壇活動等形式激發學生學習的積極性。

二、優化教學案例，構建綜合型課堂

高中政治是一門綜合性課程，其綜合性主要表現在教學內容涉及經濟、政治、法律、文化等學科，教學資源囊括時政、歷史、文化等多領域。這一特性決定政治課堂教學必須整合教學資源，以案例為載體進行綜合性教學，既要著眼于同一模塊的內容，綜合不同的學科核心素養，又要著眼于同一學科核心素養，綜合不同課程模塊內容。在教學實施中，精選和優化案例，將經濟、政治、文化、哲學、法律等模塊的知識進行有機整合，充分借鑒和引入其他學科的相關知識和理念，讓學生圍繞相關問題進行有深度的思考和探究，得出解決問題的辦法。綜合運用各種教法與學法，實現對學生綜合思維的培養、綜合能力的提升，切實提高學生學科素養。同時，采取綜合性教學評價，把握好過程與結果的關系，培養學生整合知識、理論聯系實際、分析解決問題的能力，提高教學效率。

三、創設問題情境，構建活動型課堂

課程內容活動化，活動內容課程化。高中思想政治課程標準明確指出，要構建以培養思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課堂。活動型課堂，具體而言是指教師圍繞議題，在課堂上創設問題情境，開展問題分解、問題爭辯、問題探究，在分析解決問題的過程中實現對學生的價值引領、思維啟迪、品格塑造，培養學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與能力。

在課堂教學中，教師要根據學科內容精選議題，以問題為紐帶，創設有效問題情境，提供序列化活動設計，組織小組合作探究，引導學生積極思考，激發學生主動參與，讓學生在問題中探究，在探究的過程中不斷獲取知識、豐富情感、發展能力，培養學生的科學精神、公共參與等學科核心素養。創設與生活實際相關的問題情境，通過問題式的情境演繹，讓學生從感性認識的角度深入理解教材內容。鼓勵學生運用相關學科知識和技能，基于不同經驗，利用不同素材，表達不同見解，提出不同的解決方案。教師作為課堂的引領者，應密切關注學生動態，堅持正面激勵的原則，適時答疑解惑、點撥引導、點評鼓勵，讓每個學生都能在活動的過程中實現綜合素質、核心素養的提升。

四、立足生活體驗，構建實踐型課堂

“教育即生活”，“課堂即社會”，所以，教師應立足于學生的生活體驗，將學科內容教學與社會實踐相結合，便于理解和吸收。

構建實踐型課堂，就是在學生參與實際生活體驗的基礎上，組織開展一系列課內和課外實踐活動，讓學生在實踐活動中深化對知識的理解，形成學科能力和素養。首先，教師可立足于學校實際，開發校本資源，開展校園實踐活動。其次，立足于鄉土文化，開發本土資源，開展社會實踐活動。本土資源是除校本資源以外最貼近學生生活實際、最為學生所熟悉的教學資源，是容易觸發師生心靈共鳴的社會資源。合理有效地開發本土資源，生成具有可操作性的實踐型主題課程，對培養學生的科學精神、公共參與等學科核心素養大有裨益。

落實立德樹人根本任務，培養學生學科核心素養，需要教師在教學實踐中不斷探索，形成與發展學科核心素養相匹配的教學模式。政治學科四大核心素養的培養離不開課堂，離不開培養策略，唯有構建以發展學生核心素養為主的高效課堂，才能真正培養政治認同感強、守法懂法、能夠擔當民族復興大任的時代新人。