淺議初中歷史探究性學習模式的運用

●江蘇省宿遷市宿城區埠子初級中學 劉明峰

司馬遷曾經說過：“有國者，不可以不知《春秋》。”這句話反映了歷史對于一個人的重要性。作為初中生，他們在進行歷史學習的時候，可以在朝代興亡、更迭中增加對于國家的自豪感或使命感。少年強則國強，青少年是祖國的未來，若想要他們成為棟梁之材，就需要從歷史教學入手，以史為鑒。通過歷史教學，可以培養學生的愛國主義。學生在了解了國情之后，可以樹立與國家有關的偉大理想，并且可以為之付出努力。但是傳統的教學方法大多都是“填鴨式”的，不利于學生的發展，因此，筆者在本文旨在探討新的教學方法的運用。

一、初中歷史探究性學習的現實意義

1.培養人才。

歷史學科其實并沒有很嚴密的評價體系，更多的是屬于主觀觀念多一點的人文學范疇，在是非判斷上也更偏向于個人的觀點。只有根據當時的社會環境、政治背景以及軍事情況等，才能全面看待一個歷史人物的性格特性、行事方法。所以，這就要求學生打破固有的傳統思維定式，培養創新精神和探究意識，自己主動去探究在歷史學習中遇到的疑問。但是，在傳統教育模式下，有些學校或教師更加重視學生分數，忽略了對學生人格的塑造。不過值得慶幸的是，歷史學科中蘊含著豐富的人格教育素材，學生在進行歷史學習時，可以在學習中完善自己的人格。

2.進行趣味性教學。

在應試教育的大環境下，學生的課業壓力沉重，提高考試成績成為學生學習的主要目的。這也就造成了當下學生更加重視自己的課業成績，忽略了其他方面的發展。在初中歷史教學中開展探究性學習的現實意義其實就是豐富歷史課堂教學內容，引進新穎有趣的教學形式，增加師生間的課堂交流與互動，結合歷史典故，適當適時地對學生進行思想教育，幫助學生塑造和完善人格。

3.探尋正確的學習方法。

采用探究性學習模式時，教師不僅要教給學生知識，還要使學生掌握科學的學習方法。學生只有掌握了科學的學習方法，才能不斷地在歷史課程學習中進步，從而受益終身。在初中歷史教學中，要以學生為主體，突出以學生為中心，走出傳統教學模式的誤區。

二、初中歷史探究性學習策略

1.營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的探究欲望。

開展探究性學習時需要營造一種活躍的學習氛圍，這種新穎有趣的學習氛圍，可以迅速地將學生引入到學習中去。例如，教師可以根據下一節的授課內容，給學生適當地布置一些預習作業，讓學生查找相關資料。在課堂教學中，教師可以營造開放的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。這樣一來就擺脫了傳統教學模式的束縛，學生不會覺得乏味無聊，而是可以在很愉快的氛圍中學習自己想要學習的知識。這樣，可以激發學生對于知識的探究欲和求知欲，有利于學生更好地掌握和理解歷史知識。

2.鼓勵學生提出質疑，激發學生的學習興趣。

歷史是一門主觀性非常強的學科，教師在進行課程講解時，應當鼓勵學生進行自我判斷和質疑。例如，在對一個歷史人物進行評價時，不能只看到其被世人所詬病或歌頌的一面，應該全面地看待一個人物。教師在課堂教學中，應該鼓勵學生積極發言，使其充分表達自己的看法或見解，激發學生的學習興趣。當然，在整個教學過程當中，教師要把握好尺度和方向，不能讓學生天馬行空隨意想象，要在尊重客觀事實的基礎上進行分析。

3.豐富教學內容。

教師可以利用多媒體等輔助教學，讓學生近距離地接觸歷史事件或歷史人物，更好地完善學生的人格素養，培養學生的素質。教師可以在挖掘課本知識的同時，盡可能多地去尋找課外的教育素材，使學生更容易理解課本知識，豐富教學內容。

在初中歷史教學中采用探究性學習模式時，教師要將學生放在主體地位，將自己放在引導者地位，引導學生積極主動地去學習歷史知識，讓學生更愿意去學習歷史知識，了解學習歷史的重要性。同時，應該注意的是，教師在教學中應根據學生的實際情況及時調整教學方針和教學策略，探究適合現實情況的學習模式和教學方法，以此來幫助學生更好地學習歷史知識，提高教學效率。