淺析翻轉模式在思想政治教學中的意義

●甘肅省天祝藏族自治縣第一中學 王小玲

普通高中之所以要開設思想政治課程，主要目的就是要對高中學生進行系統的馬克思主義常識教育、自然社會科學常識教育。教師要通過思想政治教學使學生掌握基本的思想政治理論，提高學生的道德水平，讓他們樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀。

思想政治課的內容深刻而枯燥，導致有些學生學習時動力不足，不能夠很好地理解教學內容。隨著時代的發展和新一輪高考制度的改革，如果教師仍然采用傳統的教學方法，肯定不能適應社會對教育的需求，也無法滿足信息時代人們的需求。

研究翻轉課堂教學模式在高中思想政治課堂的應用，就是要改變傳統教育模式，反對死記硬背。將“以教為中心”的教學模式向“以自學為中心”的課堂教學模式轉化，激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與到學習的過程中去，享受自主學習帶來的樂趣與激情，讓他們在學習思想政治理論的過程中不自覺地樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

一、采用翻轉課堂教學模式對學生進行思想政治教育是時代的要求

社會在發生著巨變，信息化、多極化、全球化等是時代使然。隨著年齡的增長，高中生的思想趨于成熟，易于接受新鮮事物，新的媒介自然而然地讓他們產生許多新觀點、新個性。但是，他們的自我約束能力、社會責任感、合作意識與艱苦奮斗的意志力都比較弱。所以，如何適應多元化的時代，加強對學生的思想政治教育迫在眉睫。翻轉課堂正是在這種情況下應運而生。

二、抓住思想政治課的特征，深刻認識翻轉課堂教學模式

高中思想政治教育要求在教學過程中激發學生的興趣，在實踐中著眼于學生成長的需要，融入時代感，按照課程標準的要求，有目的地激發學生的學習潛能，突出思想政治教育的生活性、實踐性、創造性。翻轉課堂教學模式實現了思想政治教育目的的三個翻轉。即：思想政治教育教學主體與客體的翻轉，由“以教師為中心”向“以學生為中心”的翻轉；思想政治教育教學結構的翻轉，由“課堂傳遞知識，課后吸收內化”向“課前傳遞知識，課堂吸收內化”的翻轉；思想政治教育教學角色的翻轉，由“演員型教師，觀眾型學生”向“導演型教師，演員型學生”的翻轉。

三、采用翻轉課堂教學模式的意義

1.采用翻轉課堂教學模式，豐富既有的教學方式。

隨著新的高考制度的改革和時代發展的要求，對高中學生的思想政治學習也有了新的要求，翻轉課堂教學模式就是為了適應課程改革的要求，從學生學習的角度出發，創設的一種打破傳統教學模式的全新教學模式。這種教學模式實現了以學生為主體，以教師為主導；實現了個性化教學；通過小組合作探究、團隊協作、誠信負責、積極進取、感恩友愛、陽光自信、獨立思考、溝通交流、創新實踐，培養了學生的綜合能力與做人品格；學習知識在課外，內化知識在課堂，培養了“四有”人才。翻轉課堂既是一種教學方法，也是一種教學理論在實踐中的大膽嘗試與探索，它不僅豐富了高中思想政治課的教學方式，也豐富了高中思想政治課的教學理論。

2.采用翻轉課堂教學模式，調動學生學習的主觀能動性。

采用翻轉課堂教學模式有利于培養學生良好的學習行為習慣，讓學生在有限的學習時間內，更專注于探究學習，解決有關思想政治的問題，激發學生的學習興趣。

3.采用翻轉課堂教學模式，提高教育教學質量。

翻轉課堂教學模式最突出的優點就是使學生的預習時間最大化，從而完成教師的“教”與學生的“學”。在互聯網+翻轉課堂教學模式中，學生學習知識在課外，內化知識在課堂。教師在課前利用互聯網技術平臺創建教學任務，要求學生根據教師上傳的教學微視頻、學案、檢測題等學習資源，在課堂外進行自主學習，自主解決問題、檢測討論、整理收獲等。學生自主完成學習后，在課堂內進行展示交流、合作釋疑、檢測提升、總結評價。教師可以通過個性化指導和點評實現教學目標，讓學生在課堂上達到內化知識的目的。

總之，翻轉課堂教學模式不同于傳統的學生的學習模式和教師的教學模式。思想政治教育教學的主體與客體、教學結構、教學角色的翻轉，實現了信息技術與現代教育教學的有機融合，使思想政治教育改革產生革命性的影響。

注：本文系2017年度武威市“十三五”教育科學規劃課題的課題成果，課題編號WW【2017】GH260。