鄉村小學尚愛班級文化建設的思考與實踐探索

吳彩花（江蘇連云港市黑林中心小學）

一、文本解讀：對尚愛班級文化的理性認識

班級文化是班級師生共同譜寫的抒情詩，是班級建設的靈魂。可以分為顯性文化和精神文化。顯性文化體現著精神面貌。班級顯性文化主要包括教室內外的各種布置，包括文化墻、黑板報、學習園地等，它代表著班級的形象，體現了班級的生命。班級精神文化主要表現在學生行為、習慣等方面，它是一個動態系統，主要包括學生的交往方式、典禮儀式、社會實踐和各種校內外活動。學校要發展，必須高度重視班級管理，而班級管理最重要的就是班級文化建設。

“尚愛”就是內心崇尚愛、向往愛，行動上體現愛。尚愛班級文化是以愛為核心價值的班級文化，具體體現在班級尚愛顯性文化、班級尚愛精神文化和班級尚愛制度文化三個方面。小學階段是學生道德與習慣形成的重要時期，在這一階段重視對學生愛心的培養，能有力地促進學生良好品德的形成。正是從這一意義出發，我們提出了以構建“尚愛班級文化”進行愛心教育的主題教育思想。

二、班級文化運行策略：尚愛班級文化的三部曲

一是班級“顯性文化”。這是可以看得見、摸得著的一種文化氛圍，它具有形象性，直接刺激著學生的感官，對學生的教育作用最直接。主要指班級黑板報、各種學習園地、標語等，直接反映一個班級管理的面貌和水平。

1.布置教室：為學生提供一個優美的環境

優美的班級物質環境能使學生身心愉悅、產生學習的力量，同時也增添無窮的樂趣，減輕學習的壓力。特別是德育方面，起到強烈的渲染作用。物質環境布置，要發動學生，集思廣益，貼近學生自身，學生才能喜聞樂見，起到強烈的暗示、熏陶和感染的作用。班級環境布置要有主題，尚愛班級文化建設就要突出尚愛這個主題，班級命名為“尚愛班”，板報命名為“尚愛報報”，學習園地命名為“尚愛園地”等。

2.設計班牌：最能體現班級特色的名片

學校班班有班牌，它是一個班集體的標志，記錄著班級的基本情況和信息，體現著班級精神風貌。一塊完整的班牌應該包含班級名稱、班主任及輔導員姓名、班長姓名、班級規章，還可以有班主任寄語等宣傳激勵內容，當然最重要的是附上班級全家福照片，有了這些元素，就形成了班級的靈魂。一塊班牌，綜合體現了班級師生的情感意愿，無聲地表達著班級的理想和奮斗目標，形成一股強大合力，必然引領班級產生無窮的學習動力，激發學生的團隊意識。班牌應放置于教室門口，學生每天從教室進進出出，熟視有睹的班牌能喚起學生的自覺、產生班級自信、激發團隊動力，它就像一座航標，引領學生駛向理想的彼岸。

二是制度文化。科學的制度是優質管理的前提，一個好的班級，必須有一整套班級管理制度。尚愛班級文化管理制度，以尚愛為核心，結合班級實際，由師生共同研究制定，并頒布施行。尚愛班級管理制度以學校尚愛教育為指導，注重激勵，最大限度地激發學生的主人翁精神，提高學生的參與度與自覺性，培養學生的尚愛團隊意識。制度訂好了，進行廣泛征詢意見，聽取大多數學生的意見和建議，進行合理修改和完善，最后進行民主表決，這樣才可以獲得每一位學生的認同和認可，推行起來效果非常理想，有效地達到了自主管理的目的。

三是精神文化。精神是內在的東西，反映一個班級文化建設的深度與實效。精神文化是班級物質文化作用的集中體現，是班級的靈魂。作為班主任，要高度重視班級精神文化建設。

1.設立班級尚愛鏈。記錄班級生活中師生成長的點點滴滴，連接班級中的你我他。當班級在某項比賽或活動中獲得榮譽時，記錄在尚愛鏈上；當班級打破某項新的紀錄時，記錄在尚愛鏈上；當班級中某個學生學習有了提升時，記錄在尚愛鏈上；當班級參與某項重大活動時，記錄在尚愛鏈上。一條尚愛鏈，團結了班級，激勵了大家，師生心往一處想、勁往一處使，班級學生斗志昂揚，勇往直前。

2.設計班歌、班徽和班訓等標識。當班歌唱響的時候，學生們精神飽滿、自豪滿懷。佩戴著班徽，學生始終不忘記自己是班級的一員，處處洋溢著主人翁精神。班訓讓學生牢記心間，時時不忘目標，向著既定的目標努力奮斗。

3.設立尚愛知心信箱。學生學習上遇到困難，生活上碰到煩惱，班級人際關系出現問題，對老師有什么建議等，都可以悄悄地將書信、便條投進信箱，班主任選擇合適的時間、合適的地點，進行合適的尚愛回復，班主任就是學生的知心朋友，為學生解決困難，保護隱私，調劑關系，促進班級沿著尚愛的目標健康發展。

作為一名班主任，要做好班級管理，就必須重視班級文化建設，要使學生潤澤于心，就應該努力構建尚愛班級文化。有文化才有修養，有修養才有境界，有境界才能達到高格。尚愛班級文化建設，使班級有品位，學校有發展，育人有特色，德育結碩果，它真正做到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”。