以精細管理促學生全面發展

邱縣第二中學附屬小學 趙蘭民

學校是育人的場所，但并不是有了完整架構后，育人功能自動就能實現。要想實現立德樹人的終極目標，促進學生全面發展，學校必須把教書、育人各方面、各環節的工作都做到位。而這，需要學校實施精細管理，只有各項管理真正執行到位、落實到位，才能提高教育教學質量，不負育人之使命。

一、抓實養成教育，形成良好習慣

良好的習慣是提高學習效率的重要前提。因此加強對學生日常行為習慣、學習習慣和思維能力的培養，使其養成愛學習、樂學習、會學習的習慣至關重要。例如，學校將學習目標、學路導航、交流展示等要求進一步細化、實化，將坐姿、握筆姿勢、學習用品擺放等標準進一步嚴格化，抓實學生課堂學習習慣的培養；以文明用語、課間秩序、放學路隊等為重點，以督查評比為抓手，強化學生的自強意識、文明意識和紀律意識等，抓實學生行為習慣的培養；結合學生年齡特點，每個年級確立了兩種習慣進行重點培養，同時各個年級結合實際情況，將兩種習慣培養目標進一步具體化，狠抓學生良好習慣的養成。

二、抓實量化考核，實現精細管理

量化的考核，明確了獎懲，為全體師生指明了清晰的奮斗目標，有利于營造“比先進、爭先進”的學習氛圍。一方面將班級管理細化為紀律、衛生等具體內容，實行百分考核制度，值班校領導、年級、學生督查崗每天進行檢查，每月底進行匯總評比，增強學生的班級榮譽感和成就感；另一方面將與課堂教學活動相關的課堂紀律、討論發言等內容納入每名學生的綜合測評中，調動學生課堂學習的積極性，激發學生的學習熱情和興趣。

三、抓實隊伍建設，強力提高師能

抓好教師隊伍建設是提高教育教學質量的重要保障，而抓好教研活動就是提高教師教學水平和業務素養的重要方式。在日常教學中，學校通過集體備課、教研組內研討課、校內公開課等形式，引領老師們不斷進行交流與探討，營造了“比學趕超”的濃厚氛圍。學校將教研組、年級組打造成“教學研究共同體”，廣泛開展校級“小課題”（教學中的難點與重點）研究，群策群力解決教學難題。教師將教學反思作為必修課，每天將課堂上的“所思所悟”進行梳理，然后在年級群進行展示，與其他教師進行交流。教師每周在學校編寫的“教有所思做有所悟”本上進行一次教學總結，分享教學經驗，積累教研資源，爭做“有思想的教育者”。

四、抓實校園文化，強化熏陶作用

學校不斷加強校園環境文化建設，發揮環境文化的熏陶作用，努力造就自強不息、友善和諧、積極向上的校風與學風。

學校通過校報、校園廣播、標語張掛等途徑，宣揚自強、友善等價值觀，在學校量化考核中，將學生在這方面的表現列入考核項，定期表彰先進集體和個人，讓學校文化真正落地，深入人心。

好的管理是成功的基石，各項管理只有真正執行到位、落實到位，才能為提高教育教學質量保駕護航，才能獲得理想的教育效果。