校長要做學校文化建設的踐行者

■金甫

學校文化是一所學校共同價值觀、愿景、行為規范和思維方式等的綜合體現，是一所學校特有的個性和氣質。學校文化可以確切地說明一所學校的個性，說明學校之間的千差萬別。它總結著學校的過去，說明著學校的現在，影響著學校的未來。它往往分布于學校的各個場所、人群和事件當中，由不同的校長主持，在不同的時段來建設。

一、以文化建設為根本打造學校特色品牌

學校文化包括由淺至深的不同層次：表層的物質文化、淺層的行為文化、內層的制度文化和深層的精神文化。學校發展應該有一條線，不能割裂歷史。學校文化應該成為不斷發展、潛移默化的育人環境。現在很多學校都認識到學校文化的重要性，也積極的投入到學校文化的創建中。于是，很多學校在墻上設置了宣傳牌子，在宣傳欄中張貼了很多口號、名言警句……把學校文化做成了墻皮文化；也有的學校不惜花費巨資聘請專家為學校梳理辦學理念，按照專家的思路打造名校。學校聘請專家指導無可厚非，尤其是請專家幫助提煉理念或是對實踐層面進行理論提升，都能使學校在常年積淀的基礎上得到提升，但是如果請專家憑空設計所謂的文化并打造名校，則有空中樓閣、水中撈月之感，而墻上的文化充其量也就是美化了校園而已。真正的學校文化是從教育的本質思維中散發出來的。它的作用就是熏陶身處這個教育環境中的每一個人，去向外界展示教育的作用和意義。學校是一個育人的場所，使每一個走進校園里的成人和兒童都有一種肅然起敬的感覺，這種感覺，就是學校文化。這種文化的形成，首先要從育人目標開始思考，即學校要培養什么樣的學生，因為不同學段、不同性質的學校肩負的培養目標是不同的，如培養學生良好的學習習慣、濃厚的學習興趣、合格的品德操行，就是要面向全體學生，為每一個學生未來可持續發展奠定基礎，那么，學校一切工作的立足點和歸宿就都應該指向這些方面。其次，要從實現育人目標的關鍵點入手，育人目標主要靠教師落實，因此，培養什么樣的教師，引領教師的專業發展，是構建學校文化的重點，一所學校如果有很多優秀的教師，即使學校的墻壁都是空白，也沒有什么口號標語，這所學校也肯定能培養出優秀的人才。

二、以制度文化建設為核心緊抓落實

制度文化是學校文化建設的基礎工程，是確保學校教育有章、有序和有效的主要保證。學校正常的秩序離不開基礎性制度。為使學校的制度科學、民主，朝著更加穩定、人性化方向發展。組織制度有有形的和無形的，其中包括文本中的、實際運行中的和理想中的。有硬性的和軟性的，包括規章制度中的、內心規矩中的、共同理解中的、自主選擇中的。組織制度文化的改造過程就是師生行為的改造過程。自主選擇后的制度文化才是有效的文化。校長要深刻理解一所學校有效運行的組織制度，其突出表現在核心作用的人和觀念、有效執行的制度規范。學校的制度不在于有多么完善和多么厚的文本，關鍵在于能夠落實到行動中。制度是因為群體的需要而定，也必須經過群體的共同認可。正所謂自下而上，又自上而下。大多數的智慧來源于基層實踐者，集聚一線的智慧并轉化為集體規范，從而起到約束的作用。同時，校園制度作為校園文化的內在機制，是校園文化建設的保障系統。圍繞學校育人目標、任務和要求所確立的規章制度，所形成的校風、教風、學風，是校園文化的長期積淀的集中體現。

三、以物質文化建設為基礎形成良好育人環境

在學校文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。完善的校園設施將為師生中開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使學生在求知、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。全面的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，是校園文化的物質載體和重要支撐，是育人的物質基礎。可以說，學校物質文化是學校文化的外在形式，時刻反映著學校文化的內涵，是學校文化的窗口。學校教育物質條件的核心是教室、圖書館、功能室、場館，乃至整個校園，要有整體的風格和文化底蘊。如校園環境幽雅，外部環境核心是傳統文化，室內文化核心是現代化。體現以人為本就是從教室到校園，要處處有對學生和教師的人文關懷，體現學生和教師的主體地位，強化育人的概念。物質文化是一種直觀性文化，它直接表現出師生所處的文化氛圍，如校園布局、建筑裝飾、教學設施、環境衛生等。讓校園內鮮花爛漫，綠樹成蔭；讓櫥窗會“說話”，墻壁會“育人”。學生身居其中，在賞心悅目的環境中身心得到陶冶，拓展了學生的視野，對他們的品德和行為產生了潛移默化的影響。

四、以精神文化建設為載體開展全方位活動

校園文化活動是校園文化的重要載體，也是校園文化的重要內容和途徑。組織開展好校園各項文化活動，繁榮校園文化生活，不僅為校園文化建設搭建平臺，而且對于師生豐富知識、陶冶情操、發展能力、構建健康人格、形成正確價值觀念、規范日常行為、全面提高素質將產生深遠的影響，對推動校園文化建設有著重要意義。學校文化建設特別是主題文化活動，對引領學生的思想和行為起著潛移默化的作用。一所學校每學年或每學期都應確定一個或幾個活動的主題，再根據這些主題安排相應的文化活動內容，從而實現校園文化活動的針對性、實效性和目標性。如在傳統節日時，進行傳統教育，結合節日特點，選準項目，不失時機的進行教育研究。開展各種形式的教育活動：每次活動圍繞學校確定的工作內容，即以班為單位進行實踐活動，然后組織全校匯報活動。學校主要以開展各種主題教育活動為主。如每年的9月教育部為弘揚民族精神開展的中小學生“民族精神宣傳月”，每年4月23日的“世界讀書日”等。另外，還可以結合某些節日、紀念日開展一些文化主題活動。

全體師生在學校文化建設中要滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，學校文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分，是學生成長的內在需要，更是推進學校和諧發展的重要載體。