例談小學陶藝課程的開發與實施

河北師范大學附屬中學 楊富興

河北師范大學附屬小學 田靜敏 劉小龍

《義務教育小學美術新課程標準（2011年版）》指出，美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的重要途徑。為了更好地發揮美術課程在培養學生人文精神、創新能力和審美品位方面的積極作用，河北師大附屬小學嘗試將德育活動、綜合實踐活動課程和美術教學有機整合，開發了陶藝校本課程。

搭建陶藝制作工作室。學校將兩間連通的活動教室規劃為陶藝工作室。工作室內無論是捏制區和拉坯區的裝修材料選擇，還是小坐凳、竹簾、展示柜的設計，都有學生參與的身影。同時，學校還專門購置了十余臺專業的拉坯機，在一塊室外的衛生死角建造了電窯。

加強陶藝課程師資培訓。教師是校本課程的開發者和實施者，也是校本課程的主力軍。為提高陶藝課程教師的專業化水平，學校不僅選派任課教師到唐山新明陶瓷廠學習制陶和燒窯技術，還從景德鎮陶瓷大學聘請年輕藝術家做陶藝課程顧問。此外，學校鼓勵陶藝課程指導教師與語文、數學、科學等學科教師溝通交流，開展學科延伸活動。例如，科學課教師向同學們介紹電窯、氣窯和柴窯的區別，以及陶土變成陶瓷的科學原理。

組織開展系列陶藝課程特色活動。一方面，將陶藝課程列入學校課程表，每周三下午的后兩節課為陶藝課程時間。課上，教師首先分主題引導學生欣賞優秀陶藝作品。隨后，向學生介紹制作泥條、泥球、泥片的基本手法，以及制作粘結和肌理的技法。最后，學生分小組制作陶器，小組中有的負責領、還陶泥，有的負責衛生監督，還有的負責上釉和裝窯。另一方面，開展以陶藝為主題的游學活動，如組織陶藝社團的骨干成員參觀唐山陶瓷博物館，到陽原縣體驗土法燒制陶泥作品。

開展陶藝文化交流活動。師大附小依托陶藝課程，與校外機構開展陶藝文化交流活動。一是為其他想開設陶藝課程的學校培訓專業教師，幫助他們設計陶藝教室，提供陶藝校本教材；二是積極與河北師范大學美術學院、河北省畫院等單位聯系，讓大學師生、專業畫家來學校體驗陶藝。

師大附小團隊在資金、場地、師資、教材等嚴重缺乏的條件下，經過三年的努力，打造出了廣受學生喜愛的陶藝特色課程。在這一過程中，不少任課教師成了省內小有名氣的陶藝專家，該校自主編寫的《少兒陶藝教室》由河北美術出版社出版并公開發行。