隱形動力：燃旺學生寫好想象作文的“薪火”

江蘇省連云港市蘇光中心小學 孫 倩

小學生作文是針對小學生的一種創造性的書面表達練習活動，它是學生們通過作文將自己對于世界的認識進行想象產生出來的內容進行書面描述。因此，我們可以根據作文內容將小學生作文分為兩類：現實類作文和想象類作文。在傳統教學中，有的老師認為現實類作文好教，只要強調將自己身邊實際發生過的事情一五一十地描述出來也就達到教學目標了。而想象作文就更加復雜了：我們寫什么？怎么寫？學生能不能懂？“想象”不出來??！這種情況尤其會出現在年輕教師中。我們應該明白，想象是針對現實的內容進行的，本質還是對現實的表述。因此，明白了這一點，我們可以有意識地將這點運用到教學當中，加深學生對想象的理解。

小學高年級的孩子，理解能力強了，認識世界的角度廣了，就更加容易“想象”。一些事物在低年級孩子看來，就是事物本身的樣子，引導他們想象的難度比較大，但是高年級孩子不一樣，他們對世界的理解更加深刻，他們可以獲得更多的想象空間。而這無疑就是學生作文寫好、寫得漂亮的“薪火”。

一、情景架構，喚起學生想象的“薪火”

值得強調的是，想象是薪火，我們要達到的目的就是教學生寫出更好的作文。即使是想象作文，我們依然得依靠現實生活提供素材。如果我們只依靠憑空的“想象”，沒有結合現實，自然也就沒有感知，也就沒有創造。這樣的想象就成為無源之水、無本之木，只有干涸、枯死的下場。因此，我們教師要經常指導學生廣泛接觸大自然，走入社會，要有一雙善于觀察、發現、分析的眼睛。當然，畢竟是作文，我們更離不開的是學習，是借鑒，要閱讀文本素材。通過多閱讀課外書籍，充實作文素材，才能燃起想象的“薪火”。

【案例】一次上語文課時，一只鴿子飛進了教室，同學們立刻被鴿子吸引，課堂頓時變得亂糟糟了起來。這時，我注意到班里好多學生對這只鴿子非常感興趣，紛紛出聲討論這只鴿子究竟是為什么會飛進這間只打開了一扇窗子通風的教室里。我敏銳地覺察到了素材，立即安排學生們進行課堂的即興素材作文——“身為鴿子無意間闖入人間，世界怎么辦？”學生們頓時腦洞大開，著實令我驚嘆：“自己外出游玩時無意闖入人世間，這一切都充滿了意外。”“看見了一個泛著亮光的小洞，進去后就看見了許許多多的人坐在一起看著我，我好怕??！”“我被敵國士兵追殺，逃跑過程中無意中進入了人間……”我當場請幾位同學進行了朗讀，并且進行了點評，這堂課起到的效果非常好。

由此可見，我們身為教師，在課堂中要讓學生們注意生活，觀察生活，充分地利用想象，對腦海里的表象進行書面表述，這樣的作文教學，尤其是對于想象作文的教學，無疑是康莊大道。

二、豐富學生的表象，為寫想象作文打下基礎

不可否認，小孩子的想象力是遠遠超過我們成年人的，在教學中，我們常常會被學生們不可思議的想象所打動。但是，如何才能更好地激發出學生們的想象力呢?我研究后總結出以下方法：

（一）從參觀、訪問中尋找靈感

參訪、采訪的對象是我們教師應該把好關的，我們選擇的對象要有內容。當然所有人、事物身上都有內容，但是我們要選擇學生們更容易理解、更切合實踐主題的內容，這樣的人或者事物才是我們應該參觀、采訪的對象。

（二）在勞動、活動中進行創造

勞動最光榮!我們要在每周的勞動中讓學生們進一步體驗生活。我們可以利用春游和秋游，組織學生們走出課堂。春秋時節是最具有魅力的時刻，我們應組織學生們進行戶外學習，走出課堂，走進自然。每一處的自然風光都有自身的美，如果無法去遠處，那么就在學校里逛逛操場，看看校園中的植物和小動物們，引導學生觀察他們的生長變化，如此也能帶動學生們的素材的積累，激發他們的想象力。

三、進行想象作文，給學生多練筆

訓練學生寫想象片段，雖然不需要從學生的實際出發、不需要真實性，但是它對學生們自身想象力的表達要求更多。這就要求學生能夠以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎傳達現實在自身腦海中的豐富色彩。

（一）如何訓練想象手法

1.講清楚想象作文的特點

（1）關于比喻想象。比喻想象，是指在寫一個事物的時候，想到另外一個事物和它有相似的地方，就可以用另一個事物的特征來比喻這個事物。必須是在兩個事物都有某個相似的地方進一步生發，主要是讓學生知道“相似”是個極廣義的概念。（2）關于比擬想象。比擬想象分擬人和擬物，從某些方面可以說是特殊的想象。因此擬人想象是指在描寫某個事物的時候聯想到其某些特點與人相似，把物當作人來描述，可以移用寫人的詞寫物。（3）關于比較想象。比較想象是指在寫一個事物的時候，可以想到和這個事物性質不同的另一個事物，根據實際在描寫的過程中進行比較。這種情況也可以從事物的性質來說，也可以通過敘述、描寫出來相比較。

2.在閱讀中加深想象手法的理解

（1）要求學生做好筆記，想到什么就寫下來。（2）抓好課前談論環節。（3）抓住課堂中的課堂內容的分析談論環節。（4）在作文練習當中要著重指出每個手法的運用范圍。

（二）想象作文的整體訓練

想象作文的訓練可以參照現實作文的訓練來做，畢竟想象作文超脫不了作文的范圍，依然有一定的規律、方法可循。但是我們應該注意到訓練過程中可能會出現的一些問題，然后針對這些問題，可采取以下解決辦法。

1.不同年級的適應力不同，教學方法無法全面覆蓋

一些年輕教師的教學方法可能只考慮到一個年級的學生的學習方式，但是對于不同年級的學生，這一套教學的模式可能就不是那么適用了，而這也是比較容易使我們產生教學困難的地方。因此我們可以針對性地教學，比如四年級看圖作文、五年級材料作文等。

2.想象作文的訓練過程

（1）課前指導學生先去了解想象手法的特點。（2）課堂上根據學生的理解能力不同對單個學生調整教學方法。（3）課外拓展閱讀各類想象作文，加深印象。

例如，在教學續寫情節的想象類作文時，我們在課前先向同學們講解可能使用的想象手法是什么？不可能使用的手法的適用范圍是什么？在教學當中，有些同學的學習會稍快,這時我們就得對他們進行一下情節補充，讓他們就自己補充的情節進行續寫，并且引導這類學生使用之前沒有使用過的想象手法；對于一些想象比較匱乏的學生，我們應該適當地引導，提出一些意象幫助學生進行思考、描寫，這樣分別教學，收放自如。

總而言之，我們在日常的學習、生活中，如果對作文的教學出現了問題和困難，我們可以嘗試采用想象手法進行輔助教學。本文只是提供了一種思路，希望能對大家有所幫助。