讓“德育之花”在英語課堂中盡情綻放

江蘇省句容市實驗小學 戴之蓮

英語學科核心素養包含語言能力、思維品質、學習能力、文化意識四個方面。在小學英語教學中，我們要夯實語言能力，塑造文化品格，提升思維品質和培養學習能力。德育屬于塑造文化品格方面的內容，文化品格就是指人或事物在價值觀念、思維方式、行為方式等方面所表現出來的態度、思維、和價值取向等特征。小學英語教學要重視德育教育，從而促進學生的身心發展，讓“德育之花”在英語課堂中盡情綻放。

一、示范榜樣，感染學生

小學生可塑性、模仿性非常強，教師是孩子們最直觀的榜樣，教師的精神狀態和言行舉止直接影響著學生。教師積極向上的示范作用，能夠直接作用于學生，教師的榜樣作用是實施德育教育的一種潤物細無聲的途徑。在小學英語教學工作中，教師要把自己非常陽光的一面展現給學生，對教學工作、對學生多投入感情，用積極的態度感染學生，帶動學生樂觀地從事學習活動。

例如，譯林版《英語》四年級上冊Unit 3 How many？的Story time，本節課的教學內容是掌握數字：thirteen至nineteen，課堂教學中要用到一些教具，雖然幻燈片簡單方便，但是不如把它變成折紙教具，因為折紙屬于手工勞動，有技術含量的折紙對學生們很有吸引力。課前老師向手巧的學生學習折紙，比如“千紙鶴、小褲子，小襖”等等，師生合作多折一些留著當教具用。在課前候課中，老師把折紙成品帶進課堂，學生們對此很好奇，當談起這些折紙是老師和班里某位同學的佳作時，學生會對老師和該同學產生羨慕之情，會把他們當成偶像，課下也有學習折紙的欲望。把師生各自的“千紙鶴”放在一起，讓學生們數一數，學習數字thirteen，fourteen等等，課上用折紙教具學習詞匯和句式：How many birds do you have？I have four.……學習效果非常好，師生的折紙才藝給學生們樹立了榜樣，起到了帶動學生熱愛勞動、熱愛學習的作用。

教師要愛崗敬業，熱愛教育事業，熱愛關心學生，教師的這種精神面貌和表現出來的愛，能夠培養學生對學習的愛，從而引申到學生們對生活充滿愛。老師潛移默化地用自己的言談舉止給學生上了一堂生動的德育課，對學生們的影響力是很大的。

二、教材信息，凈化心靈

小學課本的教材內容與學生們的生活息息相關，利用教材信息對學生進行德育教育，凈化他們的心靈是一種有效的途徑。要利用教材信息對學生進行德育滲透，還需要老師鉆研教材，抓住知識與德育內容的結合點，有目的、有計劃地把學知識和德育滲透融合在一起，用知識帶動學生的德育修養，使他們在學習知識的過程中收獲德育教育。

例如，譯林版《英語》四年級下冊Unit 2 After school，Story time，當下有一句話說“要想毀掉一個孩子，就只需要給他一部手機”，我感覺這句話很有道理。現在的孩子們喜歡玩電腦，尤其是喜歡玩手機，甚至達到了癡迷的程度，這對孩子們的影響是非常大的，影響了健康，影響了價值觀，影響了孩子們的終身發展。我們發現本課教材內容針對學生玩手機，提供了一個契機來正確引導他們，并鼓勵他們多參加體育活動，如，對那些會play basketball，play table tennis，swim，play football等體育項目的同學加以表揚，用榜樣的力量帶動其他學生，同時告訴他們參與體育鍛煉的好處和玩手機對眼睛的傷害。為鼓勵學生們從事體育運動，讓他們進行才藝展示，或者建議他們課外活動時組織籃球比賽等，有意識地把他們從玩手機的習慣上轉移到培養興趣愛好上。老師要在英語課堂中進行正確的引導，讓德育教育成功開展。

教材涉及的生學習和生活內容比較廣泛，具有思想性、實用性、啟發性，是很好的德育教育的載體。教師要充分利用教材完成對學生的思想品德教育，努力做到知識和德育不分離。

三、課堂契機，點化學生

課堂教學活動是一個動態過程，教學中，不管老師怎么備課，都會出現意料之中和意料之外的事情，這就需要用老師的智慧去捕捉課堂中的動態信息，抓課堂契機，用及時有效的點撥或者教育來點化學生。老師的引導雖然是短短的幾個字，甚至是一個表情，一種體態語，但他們都能起到對學生的教育引導作用，點化學生，讓學生學會判斷是非，明事理。

例如，譯林版《英語》三年級下冊Unit 1 In class，本節課的知識目標是掌握詞匯、句式：open，close，a door，a window，a blackboard，sit down，stand up等。師生互動完成了相關內容的學習后，組織學生運用這些詞匯和句式進行綜合操練。如，和學生們一起做游戲：一人用英語發出動作指示，另一個搭檔做出該動作。由于學生在學習領會上、接受力和運用能力上存在著個體差異，在操練過程中有的學生表達得好，有的學生反應慢些，甚至有些學生做出了錯誤的動作。小學生年齡小，比較直性，會直接指出哪個同學的錯誤，甚至會帶有埋怨或者嘲諷的語氣，這時老師要糾正批評人的同學，鼓勵反應慢的同學，告訴他們出錯不要緊，只要我們多練習就好了。老師的一句話點化了所有的學生，既鼓勵了出錯的同學，又能夠讓批評人的同學學會理解。

抓課堂契機，老師用真誠的態度去糾正學生的行為和端正他們的學習態度，對學生的行為給予正確的引導，讓他們感受到老師對他們的關心和愛，使他們在愛的沐浴中健康成長。

四、合作活動，發展學生

人際交往是所有人的一項生存能力，對于小學生來說培養他們的交往能力需要從合作做起。在合作中，學生們才會學會相處，學會理解，學會互幫互助。使他們明白合作的道理，學會合作是他們應該具備的一項重要素質。在課堂教學中，教師要多組織合作性活動，滲透“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”的德育理念。

例如，譯林版《英語》五年級下冊Unit 5 Helping our parents Grammar，“現在進行時”是本節課的語法學習內容，在課堂教學過程中，教師的任務是設計好教學思路，組織好互動，讓學生在合作探究中悟出“現在進行時表達的含義”。如，播放“一個小孩在奔跑”的小動畫，并提出問題：What is he doing now？He is running.再利用班里同學之間的互動，What is she doing now？She is listening.……結合情境讓他們合作理解be doing所表達的含義。經過小組討論，最后他們能夠做出正確的判斷，表示“此時此刻正在干什么”。對于現在分詞的構成，也用合作探究的形式讓學生試著總結出規律：如watch——watching，read——reading，eat——eating一般情況下，在動詞原形后加ing；running，shopping是以重讀閉音節結尾，應雙寫這一輔音字母再加ing。通過合作，學生能夠明白合作能夠多產的道理。

合作能夠加深彼此的了解，有助于培養融洽的人際關系，和諧的交往是學習和生活的一種重要能力，通過合作學生們能夠充分表現自己，認識和發展自己。

總之，德育教育是貫穿整個教學過程中的，不能把德育教育獨立出來，要讓德育之花綻放在小學英語課堂中，就需要老師以身作則做好示范的帶頭作用，并充分運用教材信息，讓學生心靈上受到洗禮，在教學中多點化學生，引導學生正確的行為舉止，多開展合作活動，培養學生的合作意識，切實把德育教育融合在英語知識學習過程中，對學生進行更有深度的教育。