淺談上好一節(jié)高效課堂教學(xué)模式課的看法

江西省吉安市泰和縣蘇溪中心小學(xué) 龍文峰

到底該怎樣上一節(jié)高效課堂教學(xué)課？課前該怎么準(zhǔn)備？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在當(dāng)前新課標(biāo)的要求下，一節(jié)課的優(yōu)劣，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)層面加以判斷。

一、理念層面

1.看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度

（1）自主學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度如何，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度。就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、進(jìn)度以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)；看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的；看學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)時(shí)間，自學(xué)時(shí)間有多少；看這節(jié)課中學(xué)生是否有創(chuàng)新。要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛(ài)好，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕無(wú)稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能自主地學(xué)習(xí)。我在教《不懂就要問(wèn)》這課時(shí)，課前我就要求同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)，然后提出所有想問(wèn)的問(wèn)題。結(jié)果同學(xué)們提出的問(wèn)題比以往多得多，甚至有一位同學(xué)問(wèn)我：“老師，孫中山小時(shí)候那么會(huì)提問(wèn)題，他后來(lái)成為科學(xué)家了嗎？”這個(gè)問(wèn)題與課文內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系，但我沒(méi)有拒絕回答，而是給他們講了孫中山以后的事跡，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情都非常高。

（2）合作學(xué)習(xí)的效度。主要看小組的選題是否科學(xué)，分組是否合理，是否互賴互動(dòng)，是否有預(yù)設(shè)生成。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開(kāi)放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。一般以4～6人分組為宜，每人都應(yīng)有明確的分工，強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)反饋等。在開(kāi)始合作時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽(tīng)完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽(tīng)別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后須作思考，并做出判斷，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。

（3）探究學(xué)習(xí)的深度。探究學(xué)習(xí)的深度如何，主要看學(xué)生有無(wú)問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力；問(wèn)題的數(shù)量是否多、質(zhì)量是否高。一節(jié)課中，學(xué)生提出的問(wèn)題越多越好，說(shuō)明教師善于啟發(fā)。在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生的討論提供時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。

2.看教師在課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”

（1）所謂“一個(gè)中心”，就是以學(xué)生發(fā)展為中心。要求我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)時(shí)問(wèn)自己：“我傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能有用嗎？”

（2）“兩個(gè)基本點(diǎn)”之一，就是堅(jiān)持依標(biāo)施教，就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，主要看它是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實(shí)質(zhì)。

（3）“兩個(gè)基本點(diǎn)”之二，就是堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。就是要堅(jiān)持以人為本，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求教師的教學(xué)思想應(yīng)是開(kāi)放的，教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)放的，教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題，培養(yǎng)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

二、操作層面

1.主要看學(xué)生是否做到聯(lián)系閱讀，主動(dòng)問(wèn)答，自主討論，自評(píng)互判

（1）聯(lián)系閱讀。就是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從相關(guān)書(shū)面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動(dòng)。

（2）主動(dòng)問(wèn)答。即學(xué)生自主、積極地提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。

（3）自主討論。是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自選問(wèn)題，并就這一問(wèn)題自由交換意見(jiàn)或進(jìn)行辯論，以解決問(wèn)題，或生成新的問(wèn)題的活動(dòng)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、辯證思維能力以及合作意識(shí)、合作能力，具有十分重要的意義。

（4）自評(píng)互判。自評(píng)的目的是全面認(rèn)識(shí)自我，反饋調(diào)節(jié)；互判的目的是相互學(xué)習(xí)和相互提高。

2.看教師是否做到引人入勝，精導(dǎo)妙引，結(jié)尾無(wú)窮

（1）引人入勝。就是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。

（2）精導(dǎo)妙引。就是一節(jié)課的進(jìn)行中，教師運(yùn)用各種有效的手段和方法，對(duì)學(xué)生的閱讀、問(wèn)答、討論、評(píng)判等學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為。其目的是掀起學(xué)習(xí)高潮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）結(jié)尾無(wú)窮。指的是一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題的一種教學(xué)行為。

三、策略層面

通過(guò)平時(shí)的教學(xué)，我得出：一堂課中，學(xué)生的思維狀態(tài)呈現(xiàn)三個(gè)階段的變化，即思維水平逐漸集中階段、最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段。根據(jù)學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，我們可以將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“鳳頭—駝峰—豹尾”的形式，即由精彩奪人的導(dǎo)課、引人入勝的高潮、耐人尋味的結(jié)課三部分構(gòu)成的拋物線式結(jié)構(gòu)。

（1）“鳳頭”——課堂教學(xué)好的導(dǎo)課，第一招就為全面勝利鋪墊基礎(chǔ)，有一石激起千層浪之妙；又如鋼琴家演奏，發(fā)出的第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，給人一種激情奪魄的藝術(shù)享受。一堂課開(kāi)始就教得索然無(wú)味，如同嚼蠟，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。

（2）“駝峰”——課堂教學(xué)高潮的設(shè)計(jì)如同“駝峰”，在教學(xué)中起著不可忽視的作用。如果缺少課堂教學(xué)高潮，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)將難以突破，課堂氣氛也將難以調(diào)動(dòng)。課堂教學(xué)高潮是指給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻，在教學(xué)高潮中，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情和旺盛的求知欲望。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)高潮時(shí)應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，或設(shè)在重點(diǎn)難點(diǎn)處，或設(shè)在疑問(wèn)叢生處。

（3）“豹尾”——課堂教學(xué)結(jié)課的設(shè)計(jì) 好的結(jié)尾，有如品嘗香茗令人回味再三。俗話說(shuō)：編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，重在點(diǎn)睛。為此，教學(xué)結(jié)課應(yīng)力求做到首尾呼應(yīng)、蘊(yùn)藉雋永。唯其如此，教學(xué)才能收到余音繞梁的效果。

每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且不同的人特點(diǎn)不同。一節(jié)課成功與否，要看教師是否能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，按照自己習(xí)慣把自己的長(zhǎng)處發(fā)揮得淋漓盡致。別人可能會(huì)提出很多很有價(jià)值的意見(jiàn)或建議，有的甚至是專家成功的法寶，但對(duì)此決不能“照搬”。說(shuō)實(shí)話，一個(gè)比較優(yōu)秀的教師，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮出揮出自己的優(yōu)勢(shì)，終有一天會(huì)達(dá)到“隨心所欲，順其自然”之境界的。