數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐

江蘇省徐州市銅山區鄭集鎮中心中學 趙 園

教育事業是國家發展的重中之重，備受國家的關注。教師也應該注重學生的全面發展，推進學生的核心素養教育。核心素養是指數學抽象、數學運算、思維邏輯等方面，初中數學教學包括的內容較多，相對有一些復雜，教師需要多注重學生知識的定向變化，培養學生的空間想象力、思維轉變能力，在教學中多融入核心素養，讓學生形成良好的學習習慣，實現對知識的深刻理解，不斷探索核心素養理念下的數學課堂教學途徑。

一、初中數學核心素養理念定義內容

一般來說，核心素養強調的是學生對知識的掌握和運用以及解決問題的思維模式等方面。核心素養不僅反映了學生和教師的能力、品質，更加反映了社會對于學生的需求。如今的社會需要的是綜合性人才，這樣的人才要具有創新的能力、自主學習能力以及良好的學習習慣。而數學這個學科不僅需要學生對知識的掌握，更需要的是學生對知識的運用能力和思維縝密性。

教師要注重在課堂上融入數學核心素養理念，使學生全面貫徹地認知數學。教師在教學的過程中要考慮到學生的知識儲備能力，也要對問題做出延伸，貫穿到學習和生活中，使學生全方面地去接觸，引導學生運用所學的知識解決實際問題。

二、數學核心素質理念下的初中數學課堂教學實踐

1.鼓勵學生展示自我

教師在教學中起到的不僅僅只是指導學習的作用，更應該讓學生懂得在數學中運用思維。教師可以鼓勵學生在課堂上展示自我，讓學生用自己的思維方式去解決問題。

教師可以采用不一樣的教學方式，比如，教師可以在課堂上讓學生進行講解，教師旁聽，學生如果有質疑也可以提出來，讓學生之間彼此相互交流，這種方式可以讓教師了解到學生是怎樣思考數學問題的，也可以了解到學生之間的思維交流方式，同時讓學生展現了自我，讓教師更加深入地了解學生，使數學核心素養發揮作用。

2.培養學生課前預習的習慣

如今學生的學習任務繁重，做好課前預習可以減輕學生在課上的學習壓力，也可以提高數學學習質量，讓學生在自主預習中找到成就感。

以核心素養為前提，提高課前預習質量。教師不僅要帶動好學生課上的學習，也要督促學生做好課前、課后的學習。教師提倡學生自主預習，是因為初中生的自制能力比較差，不注重課前預習，只是一味地受制于傳統的教學方式，因此采用以核心素養為前提的數學教學課堂，培養學生的自主性，養成課前預習的良好習慣。例如教師可以在上課的時候提問學生預習的內容，檢查學生的預習成果，以起到督促的作用。

3.結合多種有效的數學教學方式

數學教學的方式包括小組合作學習、多媒體技術學習、教師的引導學習等等。

在如今的信息時代，伴隨著信息技術的不斷發展，以核心素養為前提進行教學，比如采用多媒體教學技術，多媒體中有圖片、視頻的結合，教師可以利用多媒體視頻把學生帶入教學情境中，使抽象化的數學變得容易理解，可以讓學生更加直觀地了解數學，激發學生的興趣，讓學生產生立體的思維感，這樣的教學方法不僅使多媒體技術滲透到教學當中，也使得教學方式多樣化。

4.提高數學教學的質量

整個數學課程中滲透著數學文化，數學需要學生思維的全面性。教師可以通過講解歷史人物的歷史事件來讓學生加深印象，使枯燥的定理不再乏味，讓學生對數學定義的由來產生興趣。

以核心素養為前提，教師在進行數學學習內容的課程中，讓學生懂得在學習中找到自我的認知，強化自己的學習意識，投身到學習當中，體會到數學帶來的興趣，這樣有利于提高數學教學的質量，也有利于提升學生學習的能力。

綜上所述，在數學教學中利用核心素養理念，提升學生在數學綜合運用能力，注重理論與實踐的結合。教師采用有效的教學方式，多鼓勵學生帶動學習的積極性，提高教學的質量。教師要注重在數學核心素質理念下教學中的問題，多角度分析，多方面討論，解決問題，同時提升自身的教學能力；學生養成課前預習的習慣，適應課堂上的學習氛圍。教師和學生之間教學相長，構建高效的數學教學課堂，為學生學好數學打下堅實的基礎。