緊扣核心素養，推升數學教學

江蘇省南通市如東縣賓山小學 崔胤陸

“中國學生發展核心素養”頒布已有幾年的時間了，此段時間內，對核心素養的解讀很多，教師對核心素養的認知也已經從一開始的學習和理解遷移到現在的實踐中。聚焦自己任教的學科，筆者對如何在學科教學中突出核心素養做了一些思考，并在教育教學實踐中圍繞著推升學生的核心素養做了一些嘗試，本文結合教學實際從課堂教學的角度談談如何將核心素養的培養落實于實踐教學中，與大家共同探索。

一、緊扣文化基礎，突出學習過程

核心素養理念中的“文化基礎”內涵是豐富的，除了包含學生在學習、理解和運用人文領域的知識和技能的能力和態度等，還涵蓋學生的探究精神，要求學生的理性思維、批判質疑和探究能力在學習過程中得到生長。所以在核心素養理念的指引下，教師的教學應該更多關注學生的學習過程，讓學生在獨立探索中遭遇問題，推動他們的思維獨立性，讓學生習慣于從不同的角度看待學習，學會審慎思考，提升學生的探索能力，并在此過程中達成高效的學習，掌握基本知識和技能，形成人文積淀、人文情懷和審美情趣。當教師的課堂著眼點能夠真正地聚焦于學生的探索時，這樣的目標才能實現。

在“認識公頃”的教學前，我首先品讀教材，發現這部分內容的知識目標就是讓學生認識“公頃”這個單位，體驗1 公頃的面積大小，掌握公頃和平方米之間的進率，并能在相關的練習中運用這個單位解決實際問題。……