基于“敏慧文化”的幸福課堂實踐研究

江蘇省南通市通州區通州小學 張嬋飛

敏慧文化是指以師生的敏慧活動為基軸，在“尚真求融、慧教敏學”的辦學理念關照下形成的特色校園文化，這一理念的提出對師生今后的幸福成長具有十分重要的意義。敏慧文化承載著四個方面的特性：敏學課堂、敏達德育、敏秀活動、敏博課程。教師應當如何基于“敏慧文化”這一教育核心理念，踐行敏慧文化這四面的特性，通過日常的教學活動，促進師生的“幸福成長”呢？

一、創設有效活動，打造敏學課堂

課堂有效的教學活動是實現教學價值的過程，與傳統的教學活動相比，在敏慧文化下開展語文教學活動，更加利于構筑師生健康的人格，提升學生的核心素養。因此，教師在實際的教學過程中，應當為學生創建豐富的課堂活動內容，讓學生在參與活動時，激發潛能，踐行敏學課堂，形成樂學、善學、優學的學習氛圍，實現師生的幸福教育。 例如，在開展《總也倒不了的老屋》這一課的教學過程中，為了能夠讓學生更加深刻地體會老屋的善良以及樂于助人的品質，教師可以為學生創設合作學習的教學活動。在教學活動的開始，教師可以根據學生對知識內容認識水平的不同，對學生進行層級的劃分。與此同時，教師要兼顧學生的個性化差異，將學生分成小組進行本節課文的學習。在完成對學生進行分組后，教師可以引導小組的學生一邊讀課文一邊預測課本中的故事情節，同時向學生提出“老屋是什么樣的？……