言語實踐：語文深度學習的核心策略

江蘇省宜興市廣匯實驗小學 鄒 清

語文深度學習是指在教師引領下，學生圍繞具有挑戰性的言語實踐活動，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的語文學習過程。在這個過程中，學生掌握語文學科的核心知識，發展語文素養，形成積極的內在學習動機，成為既具獨立性、批判性、創造性，又有合作精神、基礎扎實的優秀的語文學習者。

言語實踐是語文深度學習的核心策略，所有的語文學習都離不開言語實踐。只有精心設計言語實踐活動，引導學生積極參與，積極迎接挑戰，才有可能把語文學習真正引向深入。本文中，筆者以《最大的麥穗》一課的教學為例，談語文深度學習的教學實施。

一、概括和復述——關注故事內容，更關注“如何獲取故事的核心信息”

“事實性知識”是語文知識的重要組成部分，但它往往是屬于抽象水平比較低的知識。正因為這樣，語文學習如果僅僅停留在“事實性知識”的層面，是遠遠不夠的。

“程序性知識”是語文知識的另一重要組成部分。它一般解決“怎么做”的問題，是關于如何做事的程序和步驟。它對于培養學生的語文能力具有更加重要的意義。

作為一篇“借事說理”的課文，《最大的麥穗》一文中的“事”，并非是學生最終獲得的“標的”。教者需要引導學生從事例中獲取核心信息，以建立“事”與“理”之間的聯系。那么，“如何獲取核心信息”這一程序性知識，就成為本課教學內容一個必要的組成部分。

正因為這樣，在本課的教學中，教者沒有和大多數老師一樣，耗費大量的時間糾纏于“事”的教學，而是僅僅用了十五分鐘左右的時間，和學生一起探討故事的主要信息。……