浸潤古詩詞，釋放經典文化光芒
——小學語文古詩詞教學策略的研究

江蘇省徐州市銅山區劉集實驗小學 楊 平

小學生的語文認知水平處在一個較為初級的階段，但是古詩詞的理解賞析需要對詩人的背景、作詩風格、字的含義、思想感情、詩中意象等有全面的了解，小學生心理上會有一定的畏難情緒。有些小學低年級的教師只是簡單地讓學生朗讀背誦，沒有對古詩詞的學習形成一個正確的認識，再加上譯文過程也顯得有些囫圇吞棗，小學生只能做到望文生義，無法探究更加深層次的含義，這樣不利于學生學習興趣的培養。好的詩詞對于字、詞、音的運用十分講究，教師應該注重詩人在寫詩過程中字字玄機所在，逐步引導學生深入地理解古詩詞，為今后良好的寫作打下堅實的基礎。

一、字斟句酌，感受詩詞魅力

我國流傳至今的古詩詞特點大多為篇幅簡短，但是字字用意深刻，寥寥數語即可刻畫環境以及表達情感。讓學生反復誦讀目的在于先從自身感受詩詞語言的魅力所在，學生在誦讀過程中自己學會斷句和分析押韻的字音。小學生正是語感培養的起步階段，誦讀有助于提升學生對古詩的理解。為此，教師要抓住古詩詞的特點，構建能激發學生積極誦讀的學習環境，并在學生的誦讀過程中，巧妙進行引導，使學生感受到古詩詞的樂趣，進而在誦讀中深入理解古詩詞，使學生感受千古語言的魅力，獲得語文素養的提升。

比如柳宗元的《江雪》中，在鳥兒飛盡的山里，千萬條道路沒有一個人的靜寂的環境中，只有一條小船，一位老者在白雪皚皚的江面上釣魚。……