明晰目標，一課一得
——以二年級下冊口語交際課《推薦一部動畫片》磨課說開去

山東省淄博市桓臺縣實驗小學 孟偉偉

長期以來，大多數老師視口語交際教學為“雞肋”?？谡Z交際課對培養學生傾聽、表達、應對能力的梯度序列呈現不夠清晰，故導致教學目標不明確，年段特征區分度小。不過，統編教材的問世，足可見編者的用心與智慧——它站在學生口語交際能力發展的角度，明晰了每一次口語交際訓練的要素?？v觀整套教材，對學生口語交際能力的提升，是呈螺旋體系的。

以一、二年級教材為例，一年級上冊重在從說的角度提出要求，培養學生“敢說”的勇氣；聽的要求是注意聽別人說話。一年級下冊側重于說清楚，聽清楚。說清楚：聲音要大；一邊說一邊做動作；有禮貌。聽清楚：借助圖畫記住內容；請對方重復。二年級上冊在“敢說”的基礎上，側重說清楚，聽明白。教學目標體現了從“敢說”到“說清楚，聽明白”的發展過程。

舉一隅，二年級下冊口語交際的編排，分布在一、三、五、八單元，間隔編排?！锻扑]一部動畫片》是在第八單元。從編寫次數上看，雖說統編版比魯教版的口語交際減了一半，但要求是沒有降低的。統編教材編寫的口語交際內容，選擇的交際話題更貼近學生生活了，且對他們的日常生活有指導意義；訓練要素更明確了，每次口語交際的訓練重點，教材均以小貼示的方式呈現出來，它一般從 “表達”“傾聽”“應對”三個能力維度確定能力發展點。這些訓練要素也都是依課標而來的。這是課標中對第一學段口語交際的目標要求：