把握契機，讓教育如春風化雨

滄州市第一中學 張澤玲

在日常的教育教學中，敏銳抓住或巧妙創造教育契機，能收到高壓、空洞說教難以達到的良好效果。

我班里有個女生，本來學習基礎不差，但學習狀態總是調整不好，缺乏動力。通過了解，得知她父母常年在外地打工，很少回家，她想念父母，也羨慕那些父母在身邊的同學，經常為此影響情緒。我找她談過幾回心，但收效甚微。

今年五月初一天晚自習，她找我，求我幫忙到郵局代她寄一封信和一張明信片（我們是封閉學校）給遠在南京的母親，因母親節要到了。

我暗贊她有心，爽快地答應下來。后來，她來辦公室謝我。我趁機與她聊：“你想不想永遠陪在媽媽身邊？”

“當然想。”

“我有辦法——好好學習，考到南京去！”

“老師，我的成績不太好，我可以嗎？”她看到了希望，但又信心不足。

“只要你從現在開始，調整狀態，全身心投入學習，一定能一點一點接近自己的目標！”

從那以后，她的狀態發生了翻天覆地的變化，成績進步明顯。在“鎖定目標，為理想拼搏”的主題班會上，她在目標院校一欄，鄭重寫下了“南京大學”幾個字。

自然的教育契機可遇而不可求。若契機苦等也不來，我們就要有意識地去創造一個。

我們班的另一個學生小程，入學時非常內向，喜歡獨來獨往，對班里的事也不熱心，還總是關注事物的陰暗面。但他學習刻苦，幾乎總是班里的第一名。這樣的學生對班級的影響比較大。我一直在想辦法改變他，讓他在班里起到好的引領作用。辦法還沒想出來，他就因成績優秀被調到珍珠班了。可是，由于不適應，半年后他又返回了原班。

我覺得，這是一個轉變他的好時候，但還需要營造機會。我讓小程同宿舍的幾個學生平時主動找機會多跟小程交流，又告訴班委會的幾個同學，就班級事務征求意見的時候，也有意無意地多問問小程。

過了段時間，班里每個人幾乎都能感覺到小程身上的一些細微變化：比原來愛說了，眼里也有活兒了，有時還能主動給班級建設提點兒建議。

不久之后的一次班會上，我特意設計了一個不著痕跡的環節。

我讓小程談了談從珍珠班回來后所感覺到的班里的一些變化。等他說完后，又很自然地問大家：“大家覺得小程跟半年前相比是不是也有一些變化？”

“開朗啦”“喜歡幫助同學啦”“參政意識增強啦”……大家七嘴八舌地送上肯定，小程不好意思地笑了。

小程喜歡藝術，最終選擇了編導專業作為升學目標，我盡自己所能給他提供一些幫助。不久后，小程主動找我，說作業量越來越大，要求增補為我的課代表，我當然很欣慰。

一個寒冷的早晨，我早早到校盯班，在辦公室門口，看到門縫里插著一張試卷，當天上課需要講的習題已被課代表拿彩筆做了標注。門把手上還掛著一份早飯，塑料袋里有小程留的字條兒：老師，知道您來得早，還要上第一節課，趁熱吃吧。

多么暖心的孩子，他終于學會了發自內心地去關愛別人。

善于利用契機，就可能成就一段春風化雨的教育。